浅谈初中数学新授课情境导入的方法研究.doc

浅谈初中数学新授课情境导入的方法研究.doc浅谈初中数学新授课情境导入的方法研究
随着课程改革的逐步深入，课堂导入越来越受到一线教师的关 注，导入方法也不断推陈出新，取得了一些良好的教学效果。经过多年的 实践和研究，我对初中数学新授课课堂的情境导入艺术有了深入的认识， 也收获了一些心得：
（一）理念方面
创设情境导入是为了更有效地引导学生学****数学、研究数学，是 为学生的数学学****服务的，而不是为了创造情境而创造情境。创设情境一 定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循初四学生的心理发展和认知规 律。那么在创设情境导入这个问题上，通过研究，我认为有以下几种情境 导入方法：

创设课堂操作的情境定会令学生的手脑达到有机结合，学生的思 维将会更加活跃，利于学生创新意识的培养与发展。
案例：在学****垂径定理时，让学生动手在纸上画一个圆和圆的任 意一条弦，然后将圆对折使弦的两部分重合，画出垂直于这的直径条弦， 最后观察，猜测，你发现什么现象？请你尽可能多地写出结论。对于数学, 围绕问题动手实验也是一种情境。
在讲圆与圆的位置关系时，让学生拿两个呼啦圈演示，在两圆移 动的过程得岀圆与圆的五种位置关系，直观形象引岀知识。
实验导入法是组织学生进行实验操作，通过学生自己动手动脑去 探索知识，发现真理。它的设计思路：引导学生观察演示的数学现象，围 绕新课主题设问，让学生思考，教师点题引入新课。
案例：操场里有一个旗杆，老师让小明去测量旗杆高度。（演示 学校操场上的国旗图片）
小明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平 线的夹角为34度，。
你想知道小明怎样算出的吗？
师：通过前面的学****我们知道，利用相似三角形的方法可以测算 出旗杆的大致高度。
实际上我们还可以象小明那样通过测量一些角的度数和一些线 段的长度，来测算出旗杆的高度。
这就是我们本章即将探讨和学****的利用锐角三角函数来测算物 体长度或高度的方法。
下面我们大家一起来学****锐角三角函数中的第一种：锐角的正弦 3•类比导入
类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单 的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的 联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
例如，在学****学****直线与圆的位置关系时，我设置了情景：通 过飞镖游戏复****点和圆的位置关系。
同学们，你们玩过飞镖吗？老师这儿有一个，我们一起试一试。
（多媒体由外及里依次演示三种情况）。（从中学生感兴趣的事情入手，吸 引注意力，提高学****兴趣）。从游戏中你能联想起我们学过的哪部分知识？
（使学生体会生活中处处有数学，数学就在我们身边）。我们是从什么角 度来研究的？（便于类比学****新知识）。
类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种 比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的 各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温 故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，