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浅谈初中数学有效教学.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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浅谈初中数学有效教学.doc浅谈初中数学有效教学
摘 要:初中数学课堂教学的有效性,要求教师 在新课程理念的指导下活用教材,加强学法指导,训 练学生数学思维方法,精心设计课堂练****形成探究、 合作、交流的学****模式,让枯燥的数学妙趣起来,让 抽象的数学形象起来,让机械的数学练****生动起来, 让怕数学的学生自信起来,从而提高课堂教学的实效。
关键词:有效教学;数学能力;学法指导;思维 方法
中图分类号:G632文献标识码:B文章编号: 1002-7661 (2016) 09-005-01
有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力 和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指 定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育, 强调有效果、有效率、有效益。有效课堂教学的表现: 课堂上教师能自由驾驭课堂,要动能动,要静能静, 要思能思,要看能看,要停能停,没有学生开小差等 游离于课堂之外的现象,课后每个学生都有学****的收 勿t。
要提高数学课堂教学的有效性,个人认为可从以
下几方面着手:
一、 要灵活使用教材
数学能力是随着知识的发生而同时形成的,无论 是形成一个概念,掌握一条法则,会做一个****题,都 从不同的能力角度来培养和提高。通过学****学生了 解所学内容在教材中的地位,弄清与前后知识的联系 等。例如在“平行四边形的性质”教学中,可以让学 生先通过折纸,猜想平行四边形的性质,学生一旦提 出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确, 从而激发了他们自主学****和探究的热情。然后让学生 开展小组讨论,最后把各组的结论汇总到黑板上。在 此基础上,教师指导学生修改、选择、补充,并加以 验证,从而得出平行四边形的性质。通过学生自主研 讨、自主分析,体验了获取知识的过程,领悟了解决 数学问题的方法,这就能真正培养和发展学生的能力。
二、 注重知识的形成
一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学 的基础知识。一个定理的证明往往是新知识的发现过 程,在掌握知识的过程中,就培养了数学能力的发展。 因此,要改变重结论轻过程的教学方法,要把知识形 成过程看作是数学能力培养的过程。
在学****零指数幕与负整指数幕”时,可以向学
生提出问:我们已经学过了幕的运算法则(在正整数 指数范围内),现在指数的范围已经扩大到了全体整数, 那么,原来所学的幕的运算法则现在是否还成立呢? 在此教师引导学生进行讨论、争论、辨析,使学生之 间、师生之间在知识上相互补充,思维方法上相互启 发,情绪上相互感染,达到教学相长的目的。这种新 知识的发现过程,学生会不断地参与到教学活动中, 课堂教学效果就会较好。
三、 精心设计课堂练****br/>数学课的课堂练****时间大约占整节课的25% — 30%,这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段。 学生做题是无心的,而教师所寻找的例题是有意的, 哪些知识需要补救、巩固、提高,哪些知识、能力需 要培养、加强应用。
例如,在教学抛物线的平移规律时,在总结好平 移规律并强调向左为“ + ”,向右为后,就从书本 的例子:y=2x2提问:先向左平移2个单位得(), 先向左2个单位再向下3个单位得(),先向上5 个单位向右4个单位得(),再如何平移得到y=2(x+4) 2-3再如何平移回到原地等等,2〜3分钟就做了十多 道,学生的回答到最后还意犹未尽。
四、 加强学法指导

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  • 上传人蓝天
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  • 时间2021-06-29