浅谈初中数学有效教学的策略.doc

浅谈初中数学有效教学的策略.doc浅谈初中数学有效教学的策略
【摘要】“有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广义而 言，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都 可称其为“有效教学”。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。
【关键词】初中数学有效教学教学策略
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系， 独特的公式结构，形象的图像语言。相比小学数学而言，初中数学教材结 构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知 识往往是后边学****的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新 的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。它有三个显著的特点：高 度抽象，逻辑严密，广泛应用。深刻认识数学的这些特点，对于明确学****目的，改进学****方法，提高学****效果，具有十分重要的指导意义。

首先，要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教 育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐 心的去雕塑每一位学生。其次，给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因 为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他 们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。 反之，他们就会获得向上的动力源泉。3、对学生要有研究。正如苏霍姆 林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界一一这是教师和校
长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣 爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
二、认真钻研教材是实现有效教学的基础
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促 进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、 思考，采用合适的教学方式及手段。我力争这样备课：一、确定目标：这 节课从不同角度来诠释一次函数主要中的面积问题。二、确定教材：要教 什么内容，教学重点是什么；三、关注学生：教到什么程度，教学难点是 什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学 数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而 一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去 （开小差）；四、课后反思：“精炼提升〃，根据课堂的实际情况写出课后 反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术•可见备学生是提 高有效教学的一个重要方面。
三•有趣的问题情境引入是有效教学的关键环节
设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学****兴趣。生动有趣的知识 内容能激发学生学****热情，促进学生主动参与。因此，教师要善于从生活 中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学****活动， 激发学生的学****兴趣。“例如在学****设一元一次方程解应用题时，老师提 出问题：“考考数学家”，当代数学家苏步青教授曾在法国遇到一个很有名 气的数学家，在电车里他岀了一道题目：甲乙两人相距50千米同时岀发 相向而行，甲每小时走2千米，乙每小时走3千米，甲带了一只小狗丁诺,
它每小时走5千米，同甲一起岀发，碰到乙时它又往甲这边走，碰到甲它 又往乙这边走，问小狗丁诺在甲乙相遇时，一共走了多少千米？学生惊讶 又不知所措，老师抛砖引玉，让学生对知识充满了憧憬和热情，老师可让 学