浅谈初中数学的小组合作学习沿海教育微型课题平台(精选).doc

浅谈初中数学的小组合作学习沿海教育微型课题平台(精选).doc浅谈初中数学的小组合作学****br/>“小组合作学****是在教学过程中，学生学****的…种组织形式，即把全班学 生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同 研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息及时 点拨或指导。
小组合作学****通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激 励等合作互动过程，实现学****知识、发展能力的目的。是新课程倡导的三大学****方式之一，有力地挑战了传统教学模式，在课堂上给了学生自主探索、合作交流 的机会，目的是培养学生的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，这也 是学生在综合性学****中非常需要的…种学****方式。
一、 创设情境，诱导自学
要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生 的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学****环境，把学****的主动权交给学生，让学生成为学****的主人。因此，教学时教师在 引导学生合作学****过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生 好奇心和探索欲望。
例如，在教“合并同类项”的时候，老师创设问题情境，想和学生一起来做 猜数游戏，“当x= , Y= 时，求代数式4xy2— 2xy…7y2x+3xy2+3xy
的值。”请同学们分别给x、y取任意有理数，紧接着老师立即口答出该代数式 的值（因为此代数式最后可化简为xy）。这样就创造了强烈的疑惑感，给学生造 成一种跃跃欲试和急于求知的欲望。之后老师对同学们说：想知道其中的奥秘 吗？请同学们自学“合并同类项”这一节内容。这样，同学们参与学****的积极性 就被充分调动起来。
可见，数学教学精心创设问题情境，营造自然和谐、民主的探索氛围，使学 生置身于问题情境之中，让小组合作学****的每个成员都有成为问题和规律的发现 者、研究者和探索者的欲望，从而主动地参与合作学****的全过程，可以激发学生 的学****热情，培养学生自主探索意识和创新精神，从而提高他们运用数学知识解 决实际问题的能力。
二、 探究问题，明确合作学****方向
数学教学想要有成效开展合作学****与交流的，首先教师应把需要讨论、互相 启发、取长补短、反复推敲的问题布置给学****小组，让学生自学后做好笔记，再 在小组交流中将自己得出的结论和遇到的疑难点，与同组的成员进行讨论。这样 就可以使每个学生都有表现自己的机会，同时又能分享别人的成果，有利于提高 数学学****能力，增强学****数学的自信心。同时教师要及时掌握各小组的讨论动态, 若某一小组遇到疑难问题，教师要及时给予点拨和指导。
例如，初中数学教材中有-些未定论的，需要继续探索的问题；有一定难度、 是教学的重点难点的内容；有一定探究和讨论价值的、开放性的、学生容易出错 的问题；教师则应组织学生合作学****例如，《梯形的性质》的练****判断“有 一组对边平行的四边形是梯形”是否正确?如果教师仅进行简单的讲解，学生学****没有达到内化的层次，在运用时往往容易忽略而引起错误。若对此练****补充问
题：“你认为正确请说明理由，你认为不正确请举出反例”。组织进行学****小组 合作探究。这样学生不仅加深了对梯形本质属性的认识，而且也加深了对平行四 边形的本质属性的认识，一举两得。
教师在教学中一定要把握好小组合作学****的“度”，既不能任何问题都合作 学****也不能把需要合作解决的问题由