浅谈初中数学课堂提问的艺术.doc

浅谈初中数学课堂提问的艺术.doc浅谈初中数学课堂提问的艺术
《数学课程标准》的总目标是：“人人学有用的数学，人人都能 获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”标准还明确 指出：数学课堂不再是被动接受知识的地方，而应当成为学生动手实 践、自主探索与合作交流、构建自己有效的数学理解的场所。课堂 提问是教学中常用的一种教学技能，更是调动学生思考、积极主动获 取知识、开发智能的重要教学手段，在教学中具有重要的意义和作用。 如何通过提问来激发学生的学****兴趣、活跃学生的思维、发展学生的 智力不仅是一个教师教学艺术水平高低的体现，也是每位教师不懈追 求的目标。所以教师要结合教学实际，从学生的实际出发精心设计问 题，激发学生提问，从而促进课堂教学效率的提高。
一、教学提问的原则
激发兴趣原则。兴趣是学****的基础和前提，是打开思维空间、 发展智力、培养能力的重要因素。教师的提问要触及学生的心理，激 起学生疑虑，产生投入欲望。为此，教师要善于联系实际提出问题，要 围绕教学目的、重点和难点进行。设置巧妙的问题意境，使学生对具 体的学****目标产生认知需要，在问题的意境中激发兴趣。要巧于设问， 引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的 能力,在体味思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量， 激发进一步学****的动机。
启发思维原则。在教学中，教师通过提问，使学生运用知识去分 析和解决问题，从有疑到无疑。通过提问，教师可以有目的地造成学生 的认知冲突，使他们认识到自己现有知识不能够解决问题，还需要更
广泛深入的学****从而激发其求知欲。通过不断提出新问题，引导学生 思考，拓展学生思维的广度和深度,在思考问题和解决问题的过程中， 培养其各种思维品质，以达到发展学生智力的目的。
难易适度原则。教学问题必须难易适度。“适度”的标准是学 生要经过认真思考才能正确回答。范围最好控制在学生的现有水平和 经过思考可以达到的水平。如果设置的问题过于简单,学生毋需进行 思维活动就能回答，这样的问题就成了形式，没有任何意义。反之，也 不能设置的问题过难，超越了学生的智力水平和心理发展水平，学生 就会放弃问题的回答并丧失学****兴趣和信心。这就要求教师提出的问 题既要有一定的难度，又不能完全超出学生的能力范围。
面向全体原则。面向全体,即面向不同认知水平的学生和同一 认识水平的不同学生，使几乎全体学生参与教学活动。虽然提问不可 能每个学生都有机会回答,但应该让每一个人都有机会思考。因此， 设置问题时既要有一定难度和跨度，又要注意大多数学生的水平，能 让大多数学生经过思考后能够回答。有时，可通过设置问题的梯度来 适应不同层次水平的学生，让每个学生随时有抒发见解的机会，同时 也让其他人能从中受益。
二、有效提问的方法
学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力 量，方法即是智慧。”美国哈佛儿童教育学家尼普斯坦说：孩子的表 现不如父母的意，老师觉得孩子教不会，其实这是因为大人还没有找
到正确的方法激活孩子的智慧潜能，只要用对方法，即使最顽劣的孩 子，也是可以教好的。
要想激发学生在课堂上的学****热情，有一定的学****方式和技巧。 尼普斯坦教授经过长期研究，提出如下一些方法和行之有效的办法。
善问“十字诀”的办法，这“十字诀”是：假、例、比、替、除、 可、想、组、六、类。