浅谈初中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养.doc

浅谈初中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养.doc浅谈初中数学课堂教学中学生创新思维能力的培养
【摘要】《中学数学课程标准》指出：”数学教学要培养学生具有 初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充 分的发展。动手实践、自主探究与合作交流是学生学****数学的重要 方式。数学学****活动应当是一个生动、主动且富有个性的过程。教 师在教学中要善于运用学生学****数学的情感因素，组织学生开展数 学活动，充分培养学生的创新意识，训练学生的创新思维能力。
【关键词】思维****惯严密性灵活性广阔性
数学学****活动应当是一个生动、主动且富有个性的过程。教师在 教学中要善于运用学生学****数学的情感因素，组织学生开展数学活 动，充分培养学生的创新意识，训练学生的创新思维能力。数学教 学中，发展思维能力是培养能力的核心。也就是说数学的课堂教学 不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展 学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多 种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养。本文就 结合自己的实践和认识对以下四个问题进行初步探索：
1培养良好的思维****惯
良好的思维****惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要 求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知 识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环 境。
，培养学生独立思维的****惯。数学课
堂教学中药剂高质量的提问，使学生不断产生是什么、为什么的定 向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的 有意注意，而且还会很好地培养学生的思维****惯。
，培养学生独立思维****惯。例如，在 讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：
1. 2. 1从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的要求学 生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验 得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有 的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最 后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。
1. 2. 2在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研 究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序 仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上 车的道理。
1. 2. 3在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生 不仅知道添什么，更要明白为什么这样添。这样既可以使学生加深 对知识问的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问 题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。
1. 2. 4定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整 理学****过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知 识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练****最后引导学生 对本课的学****和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全 相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。
以上可以看出在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程 的研究，由于学生亲自参加于知识的产生过程，由此对知识产生有 一种亲近感，由此而陶冶出来的基本态度和思维能力则可以长久地 保持并对变化的情况有广泛的适应性。
、释疑，培养学生敢于思维的****惯。教师在教学 中应不失时