浅谈初中数学课堂教学中提问的艺术.doc

浅谈初中数学课堂教学中提问的艺术.doc浅谈初中数学课堂教学中提问的艺术
【摘要】课堂提问是激发学生积极思维的动力, 是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥 梁，是沟通师生思想认识产生情意共鸣的纽带。初中 数学教学中，教师应根据初中生思维发展特点，掌握 课堂提问的艺术性，努力创设良好的提问情境，精心 设计问题，把握提问的时机，掌握提问的控制技巧， 提高数学课堂教学效率，以达到培养学生的创造性思 维和问题解决能力以及提高课堂教学效果的目的。
【关键词】初中数学 提问艺术 教学策略
【中图分类号】【文献标识码】A【文 章编号】2095-3089 (2015) 10-0114-02
课堂提问是初中数学课堂中常用的一种教学手 段，是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是 引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展 的关键。课堂提问是一门艺术，是一项技能。什么时 候发问？怎样发问？问谁？教师在数学课堂上如何巧 妙的把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰到好处 的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。
一、讲究科学“度” “量”
善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难， 层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知 识向技能的转化。例如在学****一元二次函数的图像性 质一节时，可先问："如何快速作出函数y二2x2, y=2 (x-1) 2及y=2 (x-1) 2-1的图像？ ”再问：“这些函 数的最小值分别是多少？ ”及“若各小题中完全一部 分项的系数分别是一2时，结果又如何呢？ ”等。这 样提问，层层推进，便于问题的解决。教师要把握好 课堂提问的难易度，过易过难都不能激发学生积极思 维，影响学生学****兴趣和信心，应该让学生跳一跳一一 开动脑筋积极思考后获得正确的答案，学生只有通过 自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦。
在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要 的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极 性，对于提高课堂效率，更能起到事半功倍的作用。 而如果情境问题过大，学生很难被引入课堂学****的正 轨，造成课堂教学时间严重不足，导致课堂效率低下。 教师应根据教材特点，学生的实际水平，设计出一系 列、有步骤的、科学又系统的提问，做到有的放矢， 把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大 问题分解成一组小问题层层深入，一环扣一环，逐步 引导学生向思维的纵深发展。富于技巧性的提问能培
养学生的各种综合能力，达到以“精问”促“深思” 的目的，极大的提高教学效果。
二、 讲究新颖巧妙
在提问时，教师应根据教材的特点和教学内容的 实际情况，巧妙设地设计问题，抓住契机，富于艺术 技巧地提问，使学生主动、积极地学****从而获取数 学知识。例如：在学****了《同类项》内容后，在课后 小结时，不要按照常规问“今天我们学到什么？你有 什么收获？ ”，而是先巧妙地举了一个例子“上一节我 们学****了降幕排列，如果说降幕排列就好比是同学们 按照个子高低去排队，那么今天学****的同类项可以好 比什么哪？ ”。学生们立即开展了讨论，小结的发言异 常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队”；“好比是卖 水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类”等等。 学生们充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。教师马 上追问“那么同类项的分类应该注意些什么哪？ ”。通 过这样的巧妙设计问题后提问，大大地激发了