浅谈初中数学课堂教学艺术.doc

浅谈初中数学课堂教学艺术.doc浅谈初中数学课堂教学艺术
曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技 巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”教学艺术的主体是课堂教学艺术， 故教学艺术的研究应当以课堂教学艺术为其主要对象。课堂教学艺术在教学中有及其重 要的作用，它涉及的内容很多，这里就新课导入、语言表达、内容的启发引导、内容的 直观形象以及课堂气氛调控等几个方面作一一探索。
一、新课导入的艺术
课堂教学新课导入的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导 学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。新课导入乃是整个课 堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计新课 导入环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。所以，好的新课导入 如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生 思维的方向。
要使新课导入生动、有趣、新颖、富有启发性，合符实际。不防尝试如下几种方法:
方法一、借助有趣的故事进行导入。在新授课时给学生讲授一些与本课有关的趣味 性事例（比如名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引 学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之 下学****如在讲因式分解中“十字相乘法”这节课时，可先这样讲一个小故事：相传 在很久以前，在一个神秘的山洞中，藏着一把智慧钥匙，它能给人增添无穷的智慧，下 面我把取钥匙的方法告诉大家，看谁能取到钥匙，进入山洞要打开四个门，每个门必须 同时用两把钥匙才能打开，门前放着许多标着号码的钥匙，每个门上都有两个数字，但 这两个数字并不是钥匙的号码，而是两把钥匙号码的和与积，如下表所示：
第一组
第二组
第三组
第四组
和
7
8
11
6
积
10
12
10
8
学生将被故事吸引，更为故事中的问题所激动，对学****新知识产生很浓厚的兴趣。 方法二、以动手实验导入。根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、
口、脑协同活动，是激发学生学****动机的方法。如在讲“二次函数的性质应用一图形 面积的最值求法”时，给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问 谁能弯成一个长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强 学****的信心，提高学****的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。
方法三、创设悬念导入。学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线， 青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问。激发求知欲。 讲“圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问： 谁能不用任何工具准确找出圆心，学生感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识 后就可解决这个问题。
有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立 新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。如讲“最简二 次根式”吋，可设计如下问题：1）在黑板上写上：计算厢・何，师：这道题有哪几 种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起讨论分析）。2）再计算2xV15^V3, 请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下，哪种方法简便？ 3） 如果血=