浅谈初中数学课堂的师生互动.doc

浅谈初中数学课堂的师生互动.doc浅谈初中数学课堂的师生互动
山东省莱芜市莱城区和庄中学赵洪殿
传统的数学教学，相当部分的老师把传授知识当成了 “注射器”，把学生接 受知识当成了 “容器”；老师不停的往容器里注入，不管学生愿不愿意接受，也 不管有没有真正注进去。其实对有血、有肉、有感情的学生，很明显这种教学方 法有悖于教育理念的。经过十多年的教育改革，大部分教师基本上改变了过去的 “注入式”、“满堂灌”的教学方法，取而代之的是：让学生观察、探索、讨论、 交流等教学方法。而对这种形式的变化，我不敢妄下结论说它是好还是坏。让我 们去看看今天的所谓公开课、示范课你就明白了什么是课堂上的“互动”一一, 一是多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生；二是多讨论，教师讲 完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形 式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。而其结果却变成 了老师与个别数学成绩较好的学生的一问一答，久而久之不仅放弃了大部分学生 而且把那些爱动脑爱思考却不善言谈的天才给掩杀了。真正意义上的互动，笔者 认为，教师应主动走下讲台，主动参与到各小组中去，静下心来，倾听学生的肺 腑之言。下面就结合自己多年的教学经验，浅析我认为的实质上的“互动”。
转变教师角色，营造和谐、平等的师生关系
建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学****和培养学生学****兴趣的根本 保证。由于受“师道尊严”的师生关系的禁锢已久，要真正从禁锢中彻底解放出 来并非易事。就像旧时代的私塾先生，身穿长褂，头戴礼貌，手拿戒尺，冷若冰 霜，威严的让学生打颤，就连向老师请教不懂的问题都不敢问，还谈什么互动呢？ 难怪鲁迅说："先生，&Isquo;怪哉’,这虫，是怎么一回事？…‘不知 道’,先生脸上还有了怒色了”。解放后，教育事业虽然有了长足的发展， 也不再提倡什么“棍棒之下出孝子”之类的做法，但是由于受“师道尊严”的影 响，相当部分的老师对学生仍然采取“家长式”的教育方法。这对初谙世事的初
中生来说，容易造成逆反心理。更有个别教师以“罚”代“育”，动不动就罚站， 罚抄写几十遍…。结果造成个个学生畏惧老师，那还谈什么情感沟通，思想交流 呢？还有什么“互动”而言呢？只有在民主、平等的师生关系的前提下，才能让 学生有话可说，有疑发问，有异议而辨。当然，这种和谐的氛围首先要靠老师去 营造。
现代的教育思想认为：“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激 发学生内在的学****需要，才能使他们生动活泼，主动地进行学****把教学活动视 为他们自己乐意的生活”。而大多数的老师也认为数学既枯燥又无味，不像其他 学科那样，有让学生感兴趣的故事情节。
创造条件，适时引导互动
数学具有高度的抽象性和概括性，学****数学就要和数字、字母、数学符号打 交道，算来验去，既感到枯燥无味，又没有兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好 的老师”。没有兴趣的学****无疑是一种苦差役。根据初中生的心理特征，老师 可根据教材的内容，设计一些具有一定挑战性的问题让他们去探索交流通过观察、 讨论交流和归纳得出一般性的结论，既能提高兴趣，又能加深印象。
其实，初中数学教材几乎每章甚至每节都配置了像观察、做一做、议一议等 内容，这些内容都为互动活动提供了条件。除此之外，教师也可以根据本节内