浅谈初中文言文字词教学之拙见.doc

浅谈初中文言文字词教学之拙见.doc浅谈初中文言文字词教学之拙见
摘要：初中文言文教学，字词教学一直是老大难问题，上课显得枯 燥，学生对于文言文总是有些排斥。本文本着学生的认知规律，结合笔者 的实践教学经验，提出了几点文言文字词教学的方法：学会“望字生义”、 学会归纳、学会举一反三、学会借用温州方言解字等，以此来培养学生的 文言文兴趣及文言文语感，从而认识中华文化的丰厚博大。
关键词：初中文言文字词教学学****方法
新课程标准指出：“（要）培植热爱祖国语言文字的情感。”“能借助工 具书阅读浅易文言文。”在阅读部分的目标也同样指出：“浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容。”然而现状是：好多学生提到文言文， 如谈虎色变。古代汉语的繁体字演变与现代汉语的简体字字形已相去甚 远，造成古人与今人理解上的隔阂，变得难读、难懂、更难背。老师们也 都很伤脑筋，教学方法生硬：解释生字词，疏通文意，分析文章结构，总 结出中心思想……教师教得枯燥，学生学得乏味，教学往往事倍功半。
如何拉近我们与文言文的距离？教师首先要让学生了解文言文，对文 言文产生兴趣，然后再学****文言文，才能感知其中博大精深的魅力。学****文言文对于现代人传承悠久的中华民族优秀传统有着极为重要的作用。
一、正确认识文言文
“文言文”的意思就是指“美好的语言文章”，也叫作语体文。而“白 话文”的意思就是“使用常用的直白的口头语言写成的文章”，比如说现
在的“你吃饭了吗”。
像《〈论语〉十则》教学生如何端正学****态度、修身养性、处世之道 等，短文两篇《陈太丘与友期》教学生应该诚实守信，《夸父逐日》让我 们感受古人伟大的探索精神，还有一些游记篇，让我们领略祖国的伟大河 山，感受文学家柳宗元、范仲淹等人的政治理想等等。学****文言文，感受 文言文表达的精神实质，或许眼前只是一人的思想陶冶，将来就有可能是 整个民族的繁荣昌盛。
二、学会掌握文言文字词的学****方法
对文言文学****来说最大的困难是字词的理解。邢福义先生指出：“理 解汉语，特别是阅读古籍，最主要的障碍不是语法。” “我国古代率先出现 的语言学著作是讲词义、讲字义、讲语言的《尔雅》、《说文解字》、《广韵》 等等，而不是语法学专著。”确实如此，这也是学生一直碰到的难题，凭 着本人的实践教学经验，总结出以下文言文字词教学的拙见：
学会“望字生义”
学****文言文，首先是对文字的解读。而古字与现代汉字尤其是简化后 的汉字相比，时间确实相差太过久远，好多字随着字体的演变，理解起来 有些陌生感。其实我们中国汉字构字中，有85%以上是形声字，我们也可 以通过形部来了解字词。
同一个形部的意思大致相似，如“水”部的大部分与江河或水有关, “月”部的与人体有关，“王”部的与玉器有关。这样很多的形近字我们 可以循着这个方法加以区分，比如暇、假、遐、瑕，四个字读音很接近，
而其字义便随着它们的偏旁变化而变化。再如绚、询、殉、峋也是如此。 姚澄铭先生在《汉字文化思维》中提及糸字为旁的字多与丝的色彩有关， 因此像绚、绛、红、紫都表示颜色，像织、纺、纨都与丝质品有关。这个 方法虽然不能涵概所有的字词，但可以帮助学生在遇到生僻字时联想自己 熟知的字词加以联系区分，某种程度上有一定的帮助。
学会归纳
文言文的语法特点主要表现在词类及词序两方面。一般而言，文言文 有比白话更多的词类活用现象