浅谈初中文言文的有效教学.doc

浅谈初中文言文的有效教学.doc浅谈初中文言文的有效教学
【摘要】初中文言文在语文教学中占有重要的份量，但文言文教学 一直来都是初中语文教学最棘手的部分，历年来的教学现状都不乐观，农 村中学的文言文教学更是收效甚微。本文根据笔者的教学经验，从“预****朗读”、“疏通文意”、“知识的积累”、“精心设计问题”等五个方面 来阐述文言文教学的有效措施。
【关键词】文言文预********惯朗读文意疏通有效教学透明度
初中文言文在语文教学中占有重要的份量，而且在中考中也占有一定 的比例。但文言文的教学现状一直 不乐观，学生难学，教师难教。于是 我就琢磨该如何提高初中文言文的教学质量？这些天思前想后，回想我以 前老师的教学模式，回忆同事的课堂效课堂，终于悟出了一点方法。
一、培养学生预****的****惯。
文言文这种文体的使用早已远离了我们的生活，而它本身所蕴涵的文 化积淀又那么博大精深，再加之行文时有许多的特殊句式（如：使动句式、 被动句式、意动句式、省略句式、倒装句式），就给学生学****带来了诸多 困难。如果不重视培养学生预****的****惯，课堂上只是读这一关就很难过。 尤其是现在初中课本里收录的长篇文章〈〈陈涉世家〉〉、《出师表》、等， 就更难让我们教得得心应手。那么，如何才能有效地培养学生预****文言 文的****惯呢？首先，应该让学生明确预****文言文的任务：包括作者简介、 写作背景、朗读课文和疏通文意。前两项只要求了解，后两项必须让学生
落到实处。其次，老师要在上新课之前，抽岀一定的时间指导学生朗读： 先要读准字音，更重要的是正确断句。如《湖心亭看雪》一课“湖中人鸟 声俱绝” 一句，如果不教给学生将“湖中”与后边断开，那么这个句子 就无法读懂。最后，在上第时加强对学生预****的检查，使预****的****惯能长 久的保持下去。
二、用朗读来引领文言文教学。
“书读百遍，其意自现”，读是学生走进文本的敲门砖。经验告诉我: 抓好文言文的朗读，既能增强学生学****文言文的兴趣，又能很好地完成教 学任务。那么，如何抓好课堂上的朗读教学呢？现在我来谈谈我是怎样教 学生朗读的。
1、优秀生先读，师生共同发现问题。
实行优秀生先读，既能促进预****又能准确了解学生在朗读时的难点。 同时，对学生来讲，经过倾听同学朗读，会发现自己在字、词、断句等 方面与同学的不同。他们就会重视这些问题，渴望得到证实，都想在老师 范读中找到“还是我的对”的成功感，因而在老师范读时他们会听得更认 真、更仔细。
2老师范读（或听录音）。当教师范读课文时，要求学生听清句读，只 有读清了句读，才有可能弄懂文章的词句结构和语言意义；反过来也才能 读得更准确、更清楚。
3、以小组引领朗读能力差的同学。通过部分同学的引领，朗读能力 差的同学也会及时发现自己朗读的不足之处，从而使得教学向着良性方向
发展。
我认为朗读教学中的真正问题，是存在于那些学****困难的学生身上。 解决朗读教学的重头戏和主要任务是解决这些学生的切身问题，不让差的 越来越差。此时教师得有耐心，多付出，采取个别指导的方式，使他们度 过朗读这一难关。朗读教学的效果也得以平时朗读能力差、学****有困难的 学生的朗读水平来鉴别。
诵读方法学****文言文是科学的，反复朗读，利用文言构词造句的特点 以及语气声调等诵读要诀来深化词义句意的理解辨析，有利于学生体会作 者的思想感情。同时有利于学生知识的积累，明白事