浅谈初中文言文课堂教学的有效性.doc

浅谈初中文言文课堂教学的有效性.doc浅谈初中文言文课堂教学的有效性
开化二中 陆忠东
【摘 要】文言文是中华民族的伟大文化遗产，它在中华民族文明的传承中具有 不可替代的作用，是中华儿女应该继承的宝贵的精神财富。本文针对文言文课堂 教学中存在着的低效无效或负效的问题对当前初中文言文教学提出有效性教学 策略。
【关键词】自主 感悟 有效教学 激励性评价
随着新课改的推进，初中文言文课堂教学中仍然存在着低效无效或负效的问 题，作为课堂阅读教学改革的“瓶颈”，并未受到足够的重视。钱梦龙先生认为： “文言文教学是语文教学改革的一个'死角'，即使在语文教学改革很红火的年 代，文言文教学这块'世袭领地'上仍然是一派'春风不度玉门关'的荒凉景象。” （《文言文教学改革刍议》）
新课程标准关于文言文教学的目的是这样表述的：“培养学生阅读浅易文言 文的能力。“初中生学****文言文，是接触祖国传统文化的开始，对以后进一步学****更多的文化知识起着奠基的作用。因此，实现文言文课堂教学的有效性是我们 面临的重要而迫切的课题。
有效教学是新课程的一个重要概念。所谓有效，是指通过教师在一段时间的 教学之后，使学生获得的具体进步或发展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定 的教育教学规律，以尽可能少的时间精力的投入，取得尽可能多的教学效果。
我们必须以这样的理念来指导文言文教学。在这里，笔者单就初中文言文课 堂教学如何达到有效高效，谈几点具体的做法。
一、激发兴趣
有了兴趣才产生主动学****的可能性，培养学生对文言文的兴趣是教好文言的 前提。讲课时务必脑子里时刻牵着这根弦。
1、以故事传说引出课文。
以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们 知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法，促使这些经验自然介入教学过程。学 生在把握历史背景及诸葛亮的人物故事后，对《出师表》所表达的思想感情理解 也会简单快捷得多，在学****背诵《出师表》时会感到亲切许多，达到事半功倍的 效果。
2、 以成语名句引出课文。
如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一 鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学****醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知 新、愚公移山、气象万千、心旷神怡、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅 庐、因势利导等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。教 师只有抓住这些激发学生学****兴趣的“桥和路”，点燃学生的求知欲望，相信教 学效果会大大增强。
3、 以精美语段引出课文。
文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把 这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新 的教学活动。如《岳阳楼记》中的“至若春和景明，波澜不惊……其喜洋洋者 矣 ”，如果教师能在学生面前声情并茂地朗诵这一段，相信一定能激起学生
的阅读兴趣。
学生的兴趣犹如水面，只有教师善于体察学生的个***好，善于激发、引导， 才能兴起波澜。
二、 重视诵读
文言文教学要重视诵读，而这一点正是当前文言文教学所欠缺的。如陶渊明 的《归去来兮辞》一文，文辞优美，但若仅仅逐字逐句加以翻译，不仅学生厌倦 其繁琐且艰深，而且“让学生在诵读中反复品味诗句的意蕴”，“要像诗一样注 意启发学生的