浅谈初中物理实验教学中的创新教育.doc

浅谈初中物理实验教学中的创新教育.doc浅谈初中物理实验教学中的创新教育
摘要：充分开发物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件。本文就作者经验谈 了一些做法，包括转变教学观念，充分利用趣味实验，多给学生动手实验的机会，改进实验 教学方法，对实验后要重视方法总结。
关键词：实验教学趣味实验 学生实验 创新教育
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人 才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新 教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进 行。
物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之 间的相互作用和其运动变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这 些特点，在物理实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、 转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想
物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的 是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。 因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验 教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学 生的思维一直处于积极探求状态。
二、 充分利用物理趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适 的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不 到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：
“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象 -下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大 气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深 印象，我将…只玻璃杯灌满水，用-张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，
当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？ 为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最 大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把 进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压不但 确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。
也可以在教学过程中利用实验引发新的问题。例如我在浮力的授课中，为了引发浮力 的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，我设计了一个这样的实验：用一只塑 料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面 倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，在这种情况下， 老师设问：乒乓球是否受到了浮力？有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力。这 时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，学生感到好奇，也坚信此 时乒乓球受到了浮力，那第一次实验为什么没