浅谈初中物理探究式学习.doc

浅谈初中物理探究式学习.doc浅谈初中物理探究式学****br/>摘要：物理学是一门自然科学,也是一门实验科学，经过长时间的发 展，它已经成为一门有众多分支的基础学科。在物理教学中，如果只重视 学生对基本概念的掌握和解题能力的培养，学生学起来就会感觉到繁、难, 就不能培养学生的探究能力、创新能力，时间长了，学生就会失去学****物 理的兴趣，成绩好的最终也只能是高分低能。近年，由于实施了新课程标 准，各科的教学内容、教学模式与以前有了较大的变化，这就要求我们任 课老师要跟得上改革，适应这种变化，在教学中要引导学生探究问题，通 过探究式课堂教学，把学生的学****过程由间接被动地接受知识，改为通过 学生探索，直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学，强 调了课堂教学中学生学****的主体性。让学生在探究活动中体验探索的艰辛 和成功，容易激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的创新情感， 从而培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：探究动机形成方法注重实际培养能力讲究合作信息整合 中图分类号：G633. 7文献标识码：A文章编号：
在中学物理教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创 新教育成功的关键。科学探究活动处于极为重要的地位，它包含提出问题、 猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、 评估、交流与合作等要素。如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课 程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学****机会，使他
们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学****的乐趣，自主地获取 科学知识，形成正确的科学态度，是每位教学工作者应该探索而急待解决 的问题，那么，我们应该注意什么呢？
一、 找到学生探究动机的切入点
美国心理学家布鲁纳说：“学****的最好动机，乃是对所学知识本身的 兴趣”；学生在学****活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等， 总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发 学生的探究动机。那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系。 如在教学初中物理新教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，如果提 前一天布置学生在家寻找一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、 纸哨、笔套、橡筋、纸盒等。在课堂上先让学生尽情地摆弄，想怎样玩就 怎样玩，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。学生通过 看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经学生讨论，老师点拨，得出物 理结论：声音是因物体的振动而产生的。然后注重引导学生“从物理走向 生活”。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象 等，把学生得到的物理知识一般化。同时引导学生，让学生了解物理就在 身边，物理知识无时不有，无处不在。
二、 形成探究式学****方法
过去，中学物理教育普遍存在的重讲解轻实验，重结果轻过程，重传 授轻启发的现象。致使实验的探究性、学生的创造性无法体现，也造成了 学生创新精神和实践能力的严重不足。要改变这一现状，就必须改革，教 学工作者必须转变观念，高度重视物理学中的实验成份，让学生有更多的
机会接触物理的实质性问题。为达到这一目的，教师应尽量多做实验，并 适当将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，力求让学生自 己动手“做科学”。
在课堂教学中教师应创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性 和创造性的良好学****氛围