浅谈初中物理探究式课堂教学的若干特征.doc

浅谈初中物理探究式课堂教学的若干特征.doc浅谈初中物理探究式课堂教学的若干特征
著名物理学家和物理教育家韦斯科夫曾说：“科学不是死记硬背 的知识、公式、名词。科学是好奇，是不断发现事物和不断询问'为 什么'，科学的目的是发问。它主要是询问的过程，而不是知识的获 得。”问题与疑问是探究式学****的起点，也是探究式学****的一个基本 特征。必须努力创设物理问题情境，让生活走向物理，让物理走向社 会；让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。
例如，在学****浮力”时，教师用多媒体向学生展示湖面上漂浮 的树枝，河里随风荡漾的小木舟，海面上远航的货轮，南极海面上浮 起的冰山；展示水缸中正在下沉的铁球；展示珊瑚丛中成群结队的游 鱼，展示大海中一下上浮一下又下沉的潜水艇等现象。创设出“树枝 和小木舟为什么会浮在水面上” “货轮和铁球都是铁制的，为什么货 轮浮在水面上，铁球下沉” “潜水艇为什么能上浮又能下沉”等一系 列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问 题。
创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。
一、初中物理探究式课堂教学实践探索特征
实践是探究式学****的灵魂。实施初中物理探究式课堂教学，必须 加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、 读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实 践、探索活动中，丰富感性认识，训练、提高实践能力。
加强实践探索活动，一是要组织做好演示实验和学生实验，对于 “影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些”，“通电导体放出的热量与哪些 因素有关”等问题，我们都不是先公开结论，而是指导学生在做好实 验的基础上。分析归纳得出结论；二是要注重引导学生观察实验现象, 记录、分析实验数据，得出实验结论；三是要重视引导学生掌握查阅 资料、搜集信息、调查访问等方法。
二、 初中物理探究式课堂教学思维开放特征
探究式学****是通过发现问题，研究探索，从而获取知识和技能的 一种学****形式。探究式学****关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是 关注学生主动探索问题结果的过程，关注培养学生的思维能力，特别 是创造性思维的方法和途径。因此，实施初中物理探究式课堂教学， 必须具有思维开放特征，所有问题应启迪学生充分思考，必须给予学 生广阔的思维空间。
例如，讲述“通电导体放出的热量跟哪些因素有关”时，我们启 发和鼓励学生大胆猜想，学生提出：与导体的电阻大小有关，与导体 两端电压的高低有关，与通电导线的长短有关，与通电导线的粗细有 关，与电路中电流的强弱有关，与通电时间的长短有关等等。在判断 猜想正确与否的途径上，学生提出了做实验、读课本、查资料、问老 师等多种方法。整个学****过程，学生思维活跃，具有开放性。
三、 初中物理探究式课堂教学能力培养特征
探究式学****以提高学生的综合素质、培养学生的综合能力为目 标。初中物理探究式课堂教学，应根据学科特点和具体教学内容，努
力培养学生的各种能力。
例如，在设计研究某个问题的方案中，培养学生的独立思考、创 新思维能力；在完成某个问题的研究过程中，培养学生的实验操作、 观察分析、实践探索能力；在研究某个物理知识与科技、生产、生活 的联系的问题中，培养学生关注社会热点、发现问题、分析研究问题、 应用所学知识解决问题的能力等等。
四、 初中物理探究式课堂教学方法教育特征
探究式学****是通过探