浅谈初中物理教学中如何体现学生的主体作用.doc

浅谈初中物理教学中如何体现学生的主体作用.doc浅谈初中物理教学中如何体现学生的主体作用
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师如果把所有的探究要素 全部设计精巧，包办太多，留给学生自主思考和自由发展的空间过于狭窄, 实际上往往是把教师的演示实验活动，让学生以科学探究的名义去做同时 课程的设置主要以学生的发展为主，而非物理学科体系自身的完备。初中 物理教学中，旨在提高全体学生的科学素质。这与传统的以传授知识、应 试为主要目的，不注重过程和方法，不关心学生发展的教育有着本质的区 别。由此可见，初中物理教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
一、营造创新的氛围
受传统教育思想的影响，许多学生、家长和老师都把取得好成绩作为 最终目的。这种情形下，首先教师应转变观念，要认识到培养能力比传授 知识更重要。把课堂还给学生，放下“权威”的架子，使学生在轻松、和 谐、愉悦的氛围中自主学****敢于思考，敢于提问。而教师则应成为教学 活动的组织者，教学内容的引导者，科学探究的合作者。
1•教学中培养创新能力的方法
教学中处处蕴藏着培养创新能力的契机，作为教师要努力发掘，把创 新能力的培养真正落到实处。下面就我在教学中的一些做法提出来与同行 切磋。

中学生学****物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象 的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如学了 “测 量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学了 “大气压”后，问：为什么钢笔 能吸入墨水？学了 “物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎 样形成的？学了 “电学”后，提出为什么100W的灯比60W的灯更亮？台 灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现 象，既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米/秒”、“千克/米”、
“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象。学生****惯于单位的单一性，开 始学****P=pgh和功率的单位（焦耳/秒）这些知识时，对概念的多因性很 难适应。又如，电功、电功率，光的反射定律、光的折射定律等，都需要 具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生 的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上， 并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学****物理的困难。
二、培养学生发现问题，提出问题的能力
在物理教学中，启发学生提出问题时，我常采用以下一些方法：（1） 通过观察实物或教具来诱发学生提问。（2）通过列举生活现象引起学生的 兴趣来启发学生提问。（3）鼓励学生大胆提问，对常提出问题的学生要表 扬；对没有价值的问题，要帮助学生理清思路，不能批评和贬低，以免挫 伤学生的自尊心。（4）逼着学生问，没有压力就没有动力，时间一长就会 养成良好的****惯。（5）创设与已有知识或经验冲突的物理情景，从而提岀 问题。（6）关键时刻，沉默是金。
三、 改革实验教学，培养学生的创新能力
在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探 究受到了前所未有的重视，“科学探究既是学生的学****目标，又是重要的 教学方式之一”。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢动手操作。 因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际 操作中感受到学****的