浅谈初中物理教学中如何创设物理情境.doc

浅谈初中物理教学中如何创设物理情境.doc浅谈初中物理教学中如何创设物理情境
广州市萝岗区九佛第二中学 林隸
内容摘要：本文结合初中物理新课程以及学生思维水平，针对一些的物理模型、概 念和规律设法创设相应的物理情境，将科学的抽象转变成一幅幅学生熟知的、喜闻乐见 的动画和实例，将学生引入情境之中，容易激发起学****的动机，培养学****兴趣，更好地 掌握物理知识。
关键词： 教学 物理情境 学****兴趣
由于学生思维水平的限制，使得他们对一些抽象的物理模型、概念和规律的认识 限于表面的，似是而非的理解。这就需要教师设法创设相应的物理情境，帮助学生建立 新、旧知识间的联系，以便更好、更快地认识、同化新知识。教学实践告诉我们，教师 在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题, 将学生引入情境之中，容易激发起学****的动机，培养学****兴趣。教师要创设情境，一般 可采用下述几种方法。
，创设课程学****的相应的物理情境
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加 强实验，为学生学****物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和 思维，并且还能激发学****物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神， 通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至 于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素 质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底撰弃。尤其是在新课标中，更 是要求学生有一定的实验探究能力。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量 把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师 生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜， 这样的物理情境既让学生的学****兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构成及作 用，可以在课堂中花点时间做此实验。又如教学“电流的强弱”时可以安排在实验室上 课，边学边做实验，有了电流表这一实物这种物理情境可以使学****使用电流表的能力大 大提升，学生学****兴趣也更浓厚。
实验是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学 活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
使用生动形象有趣的语言，创设记忆深刻的相应的物理情境。
利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境.
用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散” 一节的开头；用 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些 都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。
又如教学“固体也能传播声音，并且速度比液体和气体中还要快”时，联系《三国 演义》里面军队作战的情形，要想最快知道敌军是否来临，通常哨兵会趴在地面上，他 是在做什么呢？由这种故事情境来加深学生对这一知识点的记忆和理解。
运用夸张、类比手法，将学生带入物理情境
对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋 予夸张、形象的比喻，则可增强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如对“电路 和