浅谈初中物理教学中如何进行人文教育.doc

浅谈初中物理教学中如何进行人文教育.doc浅谈初中物理教学中如何进行人文教育
摘要：如何在中学物理教学中进行人文教育呢？本文认为教师在提高自身人文 素质的同时,在教学中应挖掘以教材为主线的课程资源，注重课堂教学的人文性， 积极捕捉人文教育与物理教学的最佳结合点。
关键词：物理教学；人文教育；教师
作者简介：徐玉华，任教于江苏省苏州市彩香中学。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于要让受教育者把他周围的东 西加以‘人化’ 从这些物品中感受人性的东西——人的智慧、才 干和人对人的爱。”科学与人文并重是世界教育改革发展的潮流，也是中国教育 现代化必须坚持的重要原则。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是 起载体作用。由于受传统观念的影响，部分物理教师在教学中并不重视人文教育， 认为人文教育只适用于文科教学。笔者认为对学生进行人文精神教育，没有学科 的限制，关键在于教师转变观念。那么，如何在中学物理教学中进行人文教育呢？ 笔者认为教师在提高自身人文素质的同时，在教学中应挖掘以教材为主线的课程 资源，注重课堂教学的人文性，积极捕捉人文教育与物理教学的最佳结合点。
一、重视教师自身的人文素质的提高，促进教学有效性
教育专家朱永新教授认为，目前中国教育发展最大的危险是人文精神的缺失。 硫酸泼熊事件、马加爵事件正是人文精神缺失的表现。笔者认为身教重于言教， 要提高学生的人文素养，作为一名教师首先应该是一个兴趣广泛、知识渊博、充 满爱心、有较高涵养的人，能及时对周围的人和事作出恰当的评价，以引导学生 正确地关注社会、关注他人。学生在成长过程中必然会遇到读什么书；交什么样 的朋友；如何对待挫折；采用什么学****方法；将来成为什么样的人等问题，教师 要用自己的人格魅力来潜移默化地影响学生，充满爱心和学生交流，做他们的知 心朋友，及时点拨，引导、帮助他们做正确的选择。同时要把每个学生当作可塑 之材。相信每个学生都有巨大的潜能，而且每个学生的潜能是不一样的，鼓励学
生去不断地自我探索，教会学生做人，关心别人。只有学会做人，学生才会有社 会责任感，继而更加发奋努力。只有品德高尚的人才能将自己所学的知识贡献社 会。21世纪，需要改变的很多，但教给学生正确的做人准则这一点将始终不变。
二、结合以教材为主线的课程资源，进行人文教育
，树立学生正确的科学价值观
笔者认为新教材中在学****过程中有意识地突出人文素养的培养和情感教育 的渗透，在教材中能找到许多人文素材，具有浓重的人文气息。如每一章都有章 首语和大幅的彩色插图。如在讲到“声现象”时，章首语中是这样引入的：“风 声、雨声声、流水声，倾诉着大自然的变化；歌声，笑声，音乐声，描述着人们 的欢乐；壶内的水声，能表明水是否沸腾；心音的变化可以帮助医生判断病情…… 声音是平凡的，又是奇特的……”，笔者让学生通过阅读，想象自然界中或平凡 或奇特的声现象，让学生在学****声现象”前先有了身临其境的感觉，让学生感 悟到人与自然的和谐之美，更加激起了学生的学****兴趣。
又如在学****光现象”时卷首夜中出现了扬州五亭桥，白塔的美丽画面，和 学生如诗般秀丽的日记，笔者让学生通过阅读，既给了学生美的享受，更激起了 学生对自然光的好奇。同时，物理教材编排了曾侯乙编钟、纵目青铜面具等图片 作为教材的背景不仅增强了教材