浅谈初中物理教学中的隐性教育.doc

浅谈初中物理教学中的隐性教育.doc浅谈初中物理教学中的隐性教育
当前教育的主要方式是显性教育，它是指通过有直接的、有意 识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目 标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成 为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育 的意图过于明显和外显，倾向于集体灌输，它容易忽视学生的个体差异性 也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学****的兴趣。
对于科学素养的培养，显然单纯依靠显性教育是不够的，它需要 在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是通过间接的、无意识的、内隐的 教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的内容主要包括思想品 德教育、行为****惯养成、创造意识和创新能力的培养等方面。隐性教育和 显性教育相比较，它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影 响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使 得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。
一、科学方法
一般地说，科学方法的教育有“显性”和“隐性”两种方式。显 性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题，使学生在对科学方 法的操作训练中有意识地掌握科学研究的方法和策略。而隐性方式重在让 学生感受科学方法并受到科学方法的启蒙和影响，使学生在潜移默化中对 科学研究的策略和方法有初步的认识。
由于显性方式需要学生对所学科学方法有较丰富的感性认识和 一定的理性认识，这就决定了在初中阶段学生通过显性方式所学的科学方 法是十分有限的，隐性方式在科学方法的教育过程中显得尤为重要。原因 有：一、科学方法大多隐含于教材中，例如对于一些微观物质或抽象物 质的研究经常隐含着转换法，而对于一些抽象的概念的讲解又经常用到类 比法。这就需要教师自觉地挖掘教材中的方法教育因素，让学生在学****知 识的同时也接受到科学方法的教育。二、心理学研究表明，初中生思维 的批判性有了显著发展。他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不满足 于老师简单的说教和书本现成的结论。所以初中阶段科学方法的教学应该 是显性和隐性相结合 一方面培养学生能模仿和应用部分科学方
法解决问题，另一方面让学生在潜移默化中对更广泛的科学研究的方法和 策略有一定的认识。
二、科学精神
科学精神是科学的灵魂，是人类科学文化的重要财富，也是科学 素养的重要组成部分。其内涵主要包括求实精神、求证精神、探索精神、 创新精神、协作精神等。新课程标准中的三维课程目标（“知识与技能”“过 程与方法”“情感、态度与价值观”）之一的“情感、态度与价值观”实际 上就是科学精神。所以素质教育除了让学生掌握一定的知识技能外还应重 视科学精神的培养。
科学精神的内涵决定了其培养方式是间接的内隐的，即隐性方 式。我们可以在知识学****和技能训练的过程中开掘岀科学精神培养的有效 资源，对学生进行潜移默化的影响。例如在讲解经典实验时增加有关物理
学史的介绍，让学生了解科学研究的曲折、艰辛和科学成果的来之不易， 从而受到前辈科学家怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。
我们还可以在科学方法的教育过程中渗透科学精神的培养。例如 在教育过程中鼓励学生猜测和质疑，培养他们的索求精神；