浅谈初中生物学探究式教学和重要概念教学的融合.doc

浅谈初中生物学探究式教学和重要概念教学的融合.doc浅谈初中生物学探究式教学和重要概念教学的融合
肖鸥(四川省汉源县第一中学 四川雅安 625300)
摘要】对于探究式教学和概念教学相结合，很多教师的第一反应就是：活动 这么多，需要很多时间做实验，学生是很乐意去做了，但是我们的教学任务完不 成，加之学校的设备有限，让探究式教学和概念教学相结合是个很困难的问题。 这些反应出了教师对探究性教学认识的不足，探究性教学不仅要学生动手还须的 去动脑思考，因此，说到探究性教学不是一定要动手做实验。本论文就简单的谈 论了探究式教学和重要概念教学的融合。
【关键词】生物学探究式教学概念教学
中图分类号：
G63
文献标识码：
A 文章编号：ISSN1004-1621 (2013) 10-023-02
概念与概念间这样和那样的联系就形成了知识，由此可以看出，概念是 知识的细胞，是学****知识的核心。对生物学科也不例外。生物新课程标准中明确 提出了概念教学的重要性，教师围绕重要的概念教学来教学，既可以突出重点， 又可以降低对次要内容的过多要求，有利于减轻学生负担。
在过去的教学改革实践中，生物学课堂教学在实现以探究式为核心的多 样化学****方式方面发生了显著地变化。当概念教学的要求提出以后，很多教师有 了疑问：是不是概念教学就否定了探究式教学？
首先不管如何我们都要明确一点就是，生物学重要概念教学处于学科中 心位置，包括了对生命现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学****生物学及 相关科学具有重要的支撑作用，围绕生物学重要概念教学来组织开展教学活动, 能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移。而探究式教学不
仅仅追求其形式，更重要的是帮助学生理解科学探究的概念和生物学的概念，激 发学生的好奇心和求知欲。探究性学****是科学学****的主要方式，它最大的优势就 是能够有效地促进学生对科学概念的理解，与此同时促进学生在整个过程中的认 知发展，而这个认知发展的过程同时可以使学生感受科学的方法和态度，科学的 精神和价值观。由前面所讲的可知概念教学的目的正是要学生理解和掌握生物学 的概念本质，可见，概念教学和探究式教学两者是不矛盾的，这就要求教师在教 学活动中注意探究式教学和重要概念教学的对接。
这时教师可能就要问了，该如何对接了，理论上是相互促进的作用，那 在实际过手上该怎样做才能不会顾此失彼了？
下面我们就以一个实例来理解体会。
在初中生物中，种子萌发需要哪些条件，这一部分的内容是非常重要的, 但是内容又简单：1、外部条件（适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种 子萌发所需要的环境条件）；2、自身条件（子粒饱满，胚的结构完整、活的，度 过了休眠期）。本节的要求就是让学生理解种子萌发的内外条件的概念。怎样让 学生理解了？这是教材上明确告诉我们了的，探究实验。我参考了教参的建议, 列举了一则新闻资料：2010年初，四川省旱情不断发展，攀枝花市40万亩农作 物受旱灾影响，，…….o提出问题：为什么严 重的春旱会造成绝收了？学生很自然的说出种子萌发需要水分。追问：除了水分 外，种子萌发还需要哪些条件了？学生们答道了：还需要温度，空气，营养，阳 光，土壤等等。这时根据学生学到的知识和常识让学生自己分析到营养、阳光、 土壤对绝大多数的种子萌发来说是不必要的。这时学生的注意力主