浅谈初中生物学教学中学生自主探索学习能力的培养.doc

浅谈初中生物学教学中学生自主探索学习能力的培养.doc浅谈初中生物学教学中学生自主探索学****能力的培养
太原三十七中闫卫林
在生物学教学中，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力 的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主探索学****的能 力。在走进新课标的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学 生会学。那么，在初中生物学教学中如何培养学生的自主探索学****的 能力呢？
一、掌握正确的阅读方法，培养学生的自主探索学****的能力
自主探索学****能力的主要形式是阅读。阅读有预****阅读、课中阅 读、复****阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须 在方法上给予正确指导，才能收到良好的自主探索学****的效果。
预****阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。产了提高预****阅读的有效性，我都是先拟好预****提纲，让学生带着问题阅读指定 的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“植物种子的萌发” 一课，我设计下列预****提纲：①什么叫胚？②大豆种子的结构有哪 些？③种子萌发有哪些内部原因？④种子萌发需要哪些外界条件？ ⑤种子萌发有什么样的过程？阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激 发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。我指导学生在预****阅读 中，要先根据预****提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课 文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提 纲要点和感想，做到重点落实。
课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重
点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常 变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读光合作用概念时，我提出 的问题是：①光合作用的条件是什么？②光合作用的原料是什么？③ 光合作用的产物是什么？④光合作用的场所在哪里？⑤光合作用的 公式是什么？我指导学生在阅读容易混淆的概念时，要运用对比法加 以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用， 有氧呼吸和无氧呼吸，无性生殖和有性生殖，DNA和RNA,反射和 条件反射等。
复****阅读是在教师讲完一个单元或全部课程后，要求学生进行系 统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生 运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归 纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复****初中《生物》“人体内 的物质运输和能量供给”一章时，我要求以血液循环为线索，整理出 以下几个方面的知识：①血液的组成和功能；②动脉、静脉和毛细血 管的区别；③心脏的结构和功能；④体循环和肺循环及血液循环的过 程；⑤呼吸系统的结构和功能；⑥呼吸运动及气体交换的过程；⑦人 体内能量的供给。
课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到 的问题去查阅课外参考书和网上阅读资料。由于生物学课外参考书种 类很多，网上学****内容丰富。为了遵循可读性、实用性和科学性原则, 我都主动帮助学生选好课外书，和网上导读。我在指导学生阅读时， 要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促进学生积
极参与课外读，我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写 一篇生物小论文。我还利用与生物有关的节日（如植树节、爱鸟周和 环境日等），要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。课外 阅读不仅扩大学生的知识眼界、激发学****生物学的兴趣，还加深对课 内知识的理解，有助于培养学生的自主探索学****的能力。
二、 科学公正