浅谈初中生的英语写作.doc

浅谈初中生的英语写作.doc浅谈初中生的英语写作
英语写作是初中英语教学中的一个重要组成部分，它 贯穿英语教学的全过程，始终伴随教材中对话、课文及词 汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着 学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。英语写作是 对学生语言综合运用能力的一种全面考核。英语写作既能 促进“听、说、读、写”的发展，又能巩固词汇和语法知 识。英语写作是英语教学中语言运用的实践环节，也是初 中英语教学中的难点。然而目前的初中英语写作教学现状, 却不那么令人乐观。在目前的教学中，往往把写作看作是 应付考试的一种应急手段，放在次要的地位；加上训练写 作花时间、效果不明显，学生怕写、老师怕改，因此写作 常常被放在初三阶段才针对性训练以应付中考。因此不少 学生对英语写作存有畏难情绪，有的甚至“谈写色变****作质量不高。
怎样才能在有限的时间内更有效地提高学生的书面表 达能力，怎样进行书面表达训练，一直是大家重视但实施 起来又觉得很棘手的问题。下面我就英语写作问题和大家 —起探讨：
书面表达需要坚实的基础，这个基础就是词、短句、 句型及语法知识的合理组合能力。学生学，需要双方互动,
找到最好的教学方式。首先，要狠抓学生的英语词汇量， 严格规范学生英语书写格式，使其达到掌握大纲要求的词 汇量。所以我们要改变英语词汇、语法的教学方式，提升 学生写作能力。教师作为教学活动的主导，时时要以学生 为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学****课上和课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动，帮 助学生有效地掌握并运用这些词汇，培养有效的词汇学****策略，从而帮助他们提高语言学****水平，养成良好的词汇 学********惯。记单词不能只靠死记硬背，应适当采取一些技 巧和窍门，如采用同类词、语义场记忆法，同义词、反义 词记忆法，通过英语单词一词多义、一词多类的特点来学****和巩固词汇。词汇要过关，教师要求学生每天坚持听 写、默写重点词汇，还要学生积极背诵句型和范文，这样 对巩固词汇有很大帮助。
然而要写好书面表达，必须掌握相应的语法，初中生 的英语起点低，英语教师在进行语法教学时，不用过于强 调语法的系统性，没必要将语法知识完全地、系统地教给 学生。在实际的英语教学过程中，教师应首先选择一些基 本语法知识教给学生，这一点在新编英语教科书中有所体 现，比如一般现在时、现在进行时、一般过去式、一般将 来时、过去进行时、现在完成时等；次要的或不太实用的 语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；容
易的先教，难的后教，一定让学生明白各种时态的具体用 法。
要写好书面表达，教师要制定好教学计划。初中生的 英语起点低，基础不牢靠，所以英语教师在教学过程中要 结合初中生的实际情况，采用适当的教学计划，保证学生 能够掌握英语写作教学的内容。英语写作教学是一个循序 渐进的过程，从单词记忆、连词造句、段落构造到整篇写 作都是一个环环相扣、由易到难的过程，让学生逐步提高, 最终实现正常使用英语单词写出一篇完整的文章的程度。 英语是结构语言，具有其自身的固定搭配****惯用语和基 础句型，多读多背才能找到语感，写作时才不会被汉语思 维****惯干扰。锻炼学生的单词应用能力，教师要求学生根 据课文的重点短语造句，既巩固本课重点短语，又锻炼了 学生的语言组织能力。词汇和短语都巩固后再让学生将零 散的词