浅谈初中科学课堂提问的有效性.doc

浅谈初中科学课堂提问的有效性.doc浅谈初中科学课堂提问的有效性
摘要：课堂提问是科学教学的重要组成部分，课堂提问的有效性是 教学有效性的具体体现。课堂有效提问可以活跃课堂气氛，激发学生学****兴趣，还可以增进师生交流，提高学生的课堂学****效率。本文从提问要具 有趣味性，能激发学生的学****兴趣；提问要具有思考性，能培养学生的思 考能力；提问要具有探索性，能培养学生的创造性思维；提问要具有层次 性，能让每个学生都能体验成功的喜悦等方面来阐述科学课堂提问的有效 性。
关键词：初中科学；课堂提问；有效性
“学起于思，思源于疑”，教学就是不断引导学生生疑、释疑的过程。 美国教学法专家斯特林曾提出：“提问是教师促进学生思维、评价教学效 果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这充分说明了课堂提问 的重要性。在课堂上，提问起到了解学生、反馈教与学信息、增进师生交 流、提高课堂效率的作用，也能充分体现教师课堂教学的艺术。那么怎样 进行有效的课堂提问来提高课堂效率呢？我认为要做到以下几点：
一、提问要具有趣味性，能激发学生的学****兴趣
教学是一种双边活动，教师是主导，学生是主体。要充分发挥教师的 主导作用，充分调动学生的学****思维，我认为提高课堂提问的趣味性也是 一个十分有效的方法。初中生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强, 设计提问时要充分考虑这些特点，以激发他们的学****兴趣，形成学****的内 驱力，促进课堂的“互动生成”，从而提高课堂教学效率。以下是讲授八
下第三章第四节《二氧化碳》时的课堂呈现：我拿出一个充满C02的矿泉 水瓶，对学生说要给他们变一个魔术，我往矿泉水瓶里倒入水，振荡几下, 瓶子就被压扁。学生亲眼看了我的演示后，都很好奇，这时我向学生提出 这样一个问题：“有谁知道其中的奥秘？来给大家解释一下。”学生私下讨 论后，就有好多学生迫不及待地想站起来发表自己的观点。这样的提问符 合学生好奇、爱表现的心理，学生非常乐意参与回答，而且学生还会不拘 泥于狭小的知识点，思考得更多，通过这样简单的提问，教师就把学生带 入科学知识的世界，激发了学生的学****兴趣。
二、提问要具有思考性，能培养学生的思考能力
课堂提问要考虑学生的认知水平，做到深浅恰当，难易适中。问题太 深奥，会使学生望而生畏或不知所云，学生的积极性会受到挫伤，难以培 养学生的思考能力；问题太简单，不能反映学生思维的深度和广度，难以?— 发学生的思维潜能。一个具有思考性的提问，像在师生间架起一座沟通的 桥梁，在师生的交流中充分培养学生的思考能力。因此，教师要认真设计 问题，把握问题的难易程度和所提问题的度。我在讲授九年级上《物质转 化的规律》这一节中“化合物之间的转化”时，我将一只生鸡蛋放到盛有 稀盐酸的容器中，问学生：观察到了什么现象，为什么会有这样的现象？ 让学生思考后回答，两分钟后，将鸡蛋从酸中取出，用水冲洗干净，让学 生说说现在看到的蛋壳和之前的蛋壳有什么不一样，发生了什么变化。学 生脑中就会回想刚开始时蛋壳的特点，并和现在的作比较，思考得到答案。
将鸡蛋继续放置稀盐酸中，10分钟后取出，用水冲洗干净，问学生：蛋壳 又发生了什么变化？能解释上述变化的原因吗？学生通过触摸鸡蛋，很快
回答出所发生的变化，然后结合所学知识思考产生这样变化的原因。整个 提问过程中，都激起了学生思维的涟漪，这些难易适中的问题引导学生沿