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山雀名师教案课程.docx


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WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
山雀名师教案课程
《山雀》名师教案
深度解教材
《山雀》是一篇精读课文,以“我”的观察为线索,用充满情趣的语言,通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言,从而推动故事的发展。这是课文的表达特点。选编这篇课文的目的:一是激发学生观察动物的兴趣,培养学生的观察****惯;二是学****作者是怎样观察山雀并产生丰富想象的。学****课文时,要在充分朗读的基础上发挥想象,弄明白作者的猜想,要认真从字里行间找出这些根据,并能把这种方法运用到生活中,观察、了解更多的事物。课文是按作者的观察顺序写的。教学时教师可先理清作者的观察顺序,弄清作者的观察点。让学生通过读课文,说说作者在不同地方各观察到了什么,是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友,体会作者对山雀的喜爱之情。
知识与能力
1、会写“雀、取、肯”等12个生字,会认“锯、瓦、斑”等7个生字,掌握“山雀、耐心、附近”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的根据。
3、理解课文内容,体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。学****作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
突破重难点:
重点:掌握作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富想象的。
突破方法:在熟读课文的基础上,通过小组合作学****讨论作者是怎样进行观察的,弄清作者是在有序的、细致观察的基础上展开丰富想象的。
难点:学****用作者的观察方法观察自己喜欢的小动物,根据它们的叫声、动作,猜一猜“它们在想什么、说什么”并把自己的猜想写下来。
突破方法:引导学生把想象和实际生活联系起来,把被想象的事物人物化,把动物想成自己,通过创设情境、表演等方法丰富学生的体验。
教学与学法推荐:
教法:用朗读法引导学生读通课文,把握课文的脉络;以谈话法为主,在读中感悟,体会两只山雀之间的情谊。
学法:以自学和小组交流的方法为主,在自读自悟的基础上,想象山雀互相帮助的过程,体会作者是怎样细致观察并展开想象的。
师生齐准备
教师:多媒体教学课件、山雀图片。
学生:搜集有关山雀的资料、各种动物叫声的录音。
课时巧安排:2课时
第一课寸
课时目标
1、学****并掌握本课的生字、新词。
2、能正确,流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学过程
一、***导入,明确主题
1、教师出示山雀的图片,让学生观察,并引导学生描述一下山雀的样子。说说你在课外书籍中对山雀的了解。
2、学生交流资料,教师补充:体小活泼,行劫敏捷,好在林间穿飞,经常成群地在树上跳跃。常见的有白脸山雀和沼泽山雀两种。在我国及世界很多地方都能生活,山雀是益鸟,能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。
3、导入:鸟是人类的朋友,很多作家都喜欢观察鸟、描写鸟。今天我们就来学****俄国着名作家普里什文的文章《山雀》。(板书课题)
【设计意图】本环节以山雀的图片导入本课的学****让学生对山雀产生直观的印象,为后文的学****作铺垫。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,把课文读通顺,并读一读生字。
2、反馈自读情况。
(1)教师出示生字,引导学生注意生字的读音。
猜:平舌音,不要读成翘舌音。
追:翘舌音,不要读成平舌音。
(2)教师出示下列词语,指名认读。
山雀 取出 肯定 瓦灰色 耐心 猜想 附近
(3)质疑问难。
教师引导:课文是不是很有趣,你们有没有遇到什么困难?比如:读起来有些吃力的句子、不太明白的词或者产生疑惑的问题……
学生质疑,师生共同解疑答惑。
3、整体感知。
(1)再读课文,想一想:在作者笔下的山雀是怎样的?在山雀身上又发生了什么有趣的故事?课文是按什么顺序写的?(学生读课文后思考)
(2)反馈。
①课文写了一个怎样的故事?
(课文写了作者观察自由的山雀营救被拘禁的山雀的过程。)
②课文是按什么顺序写的?想一想,作者先在哪观察,接着呢?
[起初作者用(望远镜)观察小山雀,后来又来到它们的身边(碰碰、摸摸),这种观察顺序就是——由远及近。]
③读了课文,你感觉在作者的眼中,山雀是怎样的?
不要求学生具体回答,能大致说出自己的感受即可。
【设计意图】通过自学、反馈,充分发挥学生学****的主动性,了解学生学****的情况,为深入理解课文打下基础。
三、书写生字
1、学生自读要求会写的字并观察生字在田字格中的位置。
2、学生说说哪些字容易写错,教师重点指导。
(1)学生汇报:“绕”的右上角没有点,“躺”字中“身”作偏旁时,第七笔不出头,“雀”字下面是“隹”不要写成“住”。
(2)教师范写难写的字:

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  • 时间2021-06-29