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浅谈初中英语作业的批改.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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浅谈初中英语作业的批改.doc浅谈初中英语作业的批改
作业是学科教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复****和 巩固,是教师用来检查教学效果,知道学生学****的教学手段之一。教师通 过作业可以及时了解学生的学****状况,并据此调节、改善自己的教学。这 就要求教师在每一个教学环节中都要树立以学生的发展为主的意识,激发 学生的学****兴趣和热情。然而,长期以来,学生作业的批改方式千篇一律, 遇到对就打“ M ”,遇到错就打“ X”,批上Good, Better, Best,然后 签上日期。这种方法简单生硬,机械呆板,特别是那个“X”,红森森的, 冷冰冰的,几乎挫伤学生学****英语的积极性和自尊心,影响英语教学效果。 为此,笔者谈谈自己对作业批改的看法。
一、启发式的批改
启发式批改作业的方式,就是通过使用一些常见的符号和简单明了的 提示来帮助学生,启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论。这是 引导他们通过再学****再认识这一过程,以达到接受正确知识、提高能力 的目的。根据不同情况,可以采用以下两种批改形式。
1、暗示法
遇到一些简单的错误,特别是那些因学生粗心或匆忙而犯的错误,只 在其下面打个问号,同时用括号标岀可与之比较的单词和短语。例如:
(1) Is English spoke in China? (speak) ?
学生看到这些符号,前后联系比较,很容易悟岀错误的原因,并能及 时改正过来,从而进一步加深印象。
2、提不法
对于学生不明白、不理解、难度较大的错误,可用横线划出来,改正 之后再在旁边加上简单的批注,以给予明确提示。例如:
(1) I didn't know .
吉姆出了什么事。
学生给的答案是:I didn't know what Jim happened.我在旁边批 注:“宾语从句用陈述句语序”你考虑到了,但是“sth. happen to sb. ” 你忘了吗? what既作连接词又作主语,试想该怎样改正?
这些简单的提示,发人深省,体现了老师的细心、耐心和爱心,学生 见了倍感亲切,乐于接受。
二、情感式的批改
学生拿到作业最关注的不是Good, Better, Best之类的等第,而 是老师的评语。因此,教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”、“谈 心”,进而拉近师生的距离,以达到教书育人的目的。同时能让学生在不 知不觉中学到相关的英语知识,一举两得。不同的学生,不同的情况,应 有不同的评语,常见的英语评语概括起来有以下六个方面。
1、表扬与欣赏
You've made much progress ! 你进步很快!
I'm very pleased with your handwriting ! 我对你的书写非常满 意!
2、鼓励
Don't give up English, you' 11 be successful ! 另U放弃,你会 成功的!
Don't lose your heart, believe in yourself! 别灰心,相信自 己!
3、 启发与提醒
Think it over before you do it!仔细考虑好再做!
Pay attention to your handwriting ! 注意书写!
4、 建议与委婉的批评
Sorry, you

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