浅谈初中英语作业的批改.doc

浅谈初中英语作业的批改.doc浅谈初中英语作业的批改
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复****和 巩固，是教师用来检查教学效果，知道学生学****的教学手段之一。教师通 过作业可以及时了解学生的学****状况，并据此调节、改善自己的教学。这 就要求教师在每一个教学环节中都要树立以学生的发展为主的意识，激发 学生的学****兴趣和热情。然而，长期以来，学生作业的批改方式千篇一律, 遇到对就打“ M ”，遇到错就打“ X”，批上Good, Better, Best,然后 签上日期。这种方法简单生硬，机械呆板，特别是那个“X”，红森森的, 冷冰冰的，几乎挫伤学生学****英语的积极性和自尊心，影响英语教学效果。 为此，笔者谈谈自己对作业批改的看法。
一、启发式的批改
启发式批改作业的方式，就是通过使用一些常见的符号和简单明了的 提示来帮助学生，启发学生有针对性地去思考、查找、询问、讨论。这是 引导他们通过再学****再认识这一过程，以达到接受正确知识、提高能力 的目的。根据不同情况，可以采用以下两种批改形式。
1、暗示法
遇到一些简单的错误，特别是那些因学生粗心或匆忙而犯的错误，只 在其下面打个问号，同时用括号标岀可与之比较的单词和短语。例如：
(1) Is English spoke in China? (speak) ?
学生看到这些符号，前后联系比较，很容易悟岀错误的原因，并能及 时改正过来，从而进一步加深印象。
2、提不法
对于学生不明白、不理解、难度较大的错误，可用横线划出来，改正 之后再在旁边加上简单的批注，以给予明确提示。例如：
(1) I didn't know .
吉姆出了什么事。
学生给的答案是：I didn't know what Jim 注：“宾语从句用陈述句语序”你考虑到了，但是“sth. happen to sb. ” 你忘了吗？ what既作连接词又作主语，试想该怎样改正？
这些简单的提示，发人深省，体现了老师的细心、耐心和爱心，学生 见了倍感亲切，乐于接受。
二、情感式的批改
学生拿到作业最关注的不是Good, Better, Best之类的等第，而 是老师的评语。因此，教师要借批改作业的机会与学生进行“交流”、“谈 心”，进而拉近师生的距离，以达到教书育人的目的。同时能让学生在不 知不觉中学到相关的英语知识，一举两得。不同的学生，不同的情况，应 有不同的评语，常见的英语评语概括起来有以下六个方面。
1、表扬与欣赏
You've made much progress ! 你进步很快！
I'm very pleased with your handwriting ! 我对你的书写非常满 意!
2、鼓励
Don't give up English, you' 11 be successful ! 另U放弃，你会 成功的！
Don't lose your heart, believe in yourself! 别灰心，相信自 己！
3、 启发与提醒
Think it over before you do it!仔细考虑好再做！
Pay attention to your handwriting ! 注意书写！
4、 建议与委婉的批评
Sorry, you've done wrongl