浅谈初中英语单词教学孟玉玲.doc

浅谈初中英语单词教学孟玉玲.doc浅谈初中英语单词教学
高台三中……孟玉玲
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，掌握好词汇是学好英语的 重要基石。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会 造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表 达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”
由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。笔者在十几年的英语教 学中，发现学生学不好英语，一个主要的原因就是英语词汇的馈乏。由于词汇的 馈乏以及单词的缺失，使得学生在英语学****中遇到很大的障碍：词汇不懂，从而 句子不理解；句子不理解影响到短文的阅读。从小到大，由浅入深，学生们把握 不住英语的学****方向，进而丧失了英语的学****兴趣。以至于在初中的入门阶段就 放弃了英语的学****也导致其它科目学****兴趣的缩水。如何有效地进行英语词汇 教学，将直接影响到学生能否真正理解和掌握英语，笔者根据以往的教学经验， 总结以下几种词汇的教学心得，本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法 谈谈自己的看法：
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
（一）词汇教学就是教学生死记硬背
很多学校曾经进行英语集中识词，教学的实验。实验证明，集中识词的 优点确实很多，但要使学生接受这种教学法获得圆满成功就必须有相应的措施 跟上。例如：通过大量的阅读来增加生词的复现率，使记忆强化，否则不但达 不到预期的教学目的，反而会使词汇的教学变成学生死记硬背的过程。有人误 解为：集中识词就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记，面对新教材每 单元五六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词， 再听写。因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉 得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学
生厌学。教师往往采取错误的补救措施为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学 生课后十遍二十遍的写单词，结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生 越来越厌恶学****英语。
二、初中英语词汇教学对策
（一） 利用直观教具教单词
1）利用实物介绍新词汇。如:Look, this is a watch.（用手指着手表）
2） 利用图片介绍词汇。如：血部（faces）
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
3） 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look 1 am opening the
door. I am writing some words on the 、动作扌旨导学 生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生 留下深刻的印象，不易忘记。
（二） 利用音形结合构词法教单词
英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用 词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点教师也不能够直接 把它们说出来，让学生自己去总结、发现，这样的学****有学生的亲自参与，更 能培养他们的学****能力。如学****care这个单词，可用构词法引申出： care---careful---carefully---careless,这样不但能减轻学生的记忆负担，也 学得了词汇的知识再如集中学****单词时，可把音形相近的单词如：
/u/window---low---blo