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浅谈初中英语双向教学.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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浅谈初中英语双向教学.doc浅谈初中英语双向教学
英语课堂教学中现存的问题之一是词汇教学。 如何更好地教授词汇是英语教师应该研究的一个课题。
一、 词汇教学的意义
词汇是语言三大要素之一,它是语言表达的最基 本成分。学****任何一种语言,没有一定量的词汇做基 础,就无法同他人进行交际。英语教学也是如此,听、 说、读、写能力的培养与词汇教学有着紧密的联系。
二、 词汇教学中存在的问题
当前,在部分学校的英语课堂教学中,教师对于 词汇的处理令人担忧。尽管新大纲和新教材对此提出 了要求,但在不少学校的课堂教学中,仍可以看到教 师只注意知识的传授,单纯地讲解词汇的读音、词义 和拼写。他们无意识地违背了语言学****的规律,使词 汇学****脱离了生活。学生只是通过硬背孤立地记住几 个单词,却无法准确地使用,以至在造句中出现"Open the light."和 “ lhappy hear the news. ” 一类的错句。 错误出现在学生身上,问题却存在于我们教学之中。 如果这类问题得不到重视和解决,无疑会影响中学外 语教学的质量。目前,不乏有关词汇的教学方法,如
集中识词、构词识词、情景识词等,在教学中都发挥 了有效的作用;但这些方法在体现词、句、文三者的 内在联系上仍不鲜明,还远远不能满足当前教学的需 要。
三、 词、句、文双向教学方法的原则
词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中要 遵循“词不离句,句不离文”的原则。教学中要将词 汇融合到句子直至语篇中去。词汇只有放到句子或语 篇中才会有其实际意义,才能实现其交际功能。词、 句、文双向教学方法的主要目的不仅是让学生记住单 词的音、形、义,更主要的是让学生在大量的语言实 践中学会使用这些单词,从而达到教、学、用三者的 统一。
四、 词、句、文双向教学方法的基本模式
1•呈现(从课文中找出含有该词语的句子)。
由学生从课文中找出含有该词语的句子,在教师 的指导下正确理解其意义。教师也可以直接提供课文 中含有该词语的句子,让学生去理解。
示范与模仿。
由教师口述含有该词语的例句(学生在听的过程 中加深理解),学生依次口头重复例句,进行模仿。
扩展。
教师让学生通过看图、填空、口头英汉互译等形 式操练含有该词语的句子;在学生理解的基础上,帮 助其总结和认定所学句子的结构。
4•初步运用。
学生能够初步运用课文中的例词进行口头造句, 或自编约四句话的小对话,其内容和意义有一定联系。
5•综合运用。
学生能够将课文中学过的例词连贯起来,口、笔 头完成4-8句话的小作文(对话)。该作文可分为: a・控制性作文,即由教师事先设制情景,给出图画或 中文提示,学生根据所提供的条件作文。 作文(自由作文),即教师不提供任何条件,学生自行 运用课文中所学的例词自由发挥作文。例如:教授 There be句型 时,可采用如下方法:
教师给出一组复合幻灯片,第一幅图为:地 上有一袋大米,盒子里有一杯桔汁。教师给出There be 句 型的单数例句后,请学生重复There? s a bag ofrice on the 's a glass of orangein the box.
学生理解了 There be的含义和用法后,根 据第二幅图用
Therebe句型模仿造句。如:There

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  • 上传人蓝天
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  • 时间2021-06-29