浅谈初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略.doc

浅谈初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略.doc浅谈初中英语听说课中学生听力微技能训练的策略
摘要：结合教学实践，着重阐述教师如何通过“善用”文本插图、 “巧用”音频资源、“活用”语言素材等策略，来训练学生预测、辨音、 提炼信息点、捕捉关键词、判断归纳以及连贯记忆等听力微技能，让学生 听懂、理解和掌握听力材料，积累语言知识，为综合运用语言做铺垫，真 正达到“听”得有效、“说”得有质，并充分体现听说课的教学目的及意 义所在。
关键词：听说课；听力；微技能；插图；音频；语言素材
《义务教育英语课程标准》明确指出，义务教育阶段英语教学的主要 目标是让学生掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能, 初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后 继续学****英语和用英语学****其他相关科学文化知识奠定基础。因此，学生 语言技能的培养就成了课堂教学的核心。语言技能主要包括听、说、读、 写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写 是表达的技能，它们在语言学****和交际中相辅相成、相互促进。要让学生 具有“说”的技能，首先学生必须掌握“听”的理解技能，只有明白和掌 握了语言知识，才能轻松自如地运用它。
然而，在实际教学中，每个单元的第一课时听说课，都较为普遍地存 在效率低下的现象，学生围绕话题蜻蜓点水式地说几句，
教师也疲于完成教学进度走马观花似地对答案，而未能真正对学
生进行“听”的技能的培养和训练，自然难以达到有效的语言积累与 输出，听说课也无法达到预期的效果。因此，作为一线教师，应充分认识 到“听”的重要性，只有让学生“听”得有效，他们才能“说”得有质。
在多年的教学实践中，笔者不断尝试在听说课中培养学生“听”
的各种微技能，其中包括预测话题方向、辨别语气语调、捕捉关键词、 判断归纳等，让学生能够真正理解语言，并通过大量的专项和综合性语言 实践活动形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。以下，笔者将 结合教学实践，与各位同仁共同分享教学实践中总结和归纳的学生听力微 技能训练的一些策略。
策略一：“善用”文本插图，训练学生的“预测”技能
预测，是主要的听力微技能之一，是听者在听音过程中，通过已有的 信息或根据以往的经历来猜测将要听到的信息的可能范围，是对将要听到 的材料做出主题或方向的判断，是听者理解并掌握将要听到的材料的首要 条件。在听力训练的过程中，教师应设法激活学生的相关知识图式来培养 他们的预测联想能力。
而目前我们使用的教材是新目标英语Go for it （2012版），教材不 仅内容充实、包罗万象，而且设计新颖独特、版面精致优美，有许多优美 动人的漫画插图，但我们教师更多关注的是语言文字，忽视了插图背后隐 含的诸多价值，还没来得及欣赏画面的优美就已匆匆而过。其实，每个单 元Section A la中的插图都是该单元核心句型的聚焦情境，也是接下来
lb部分听力材料的过渡和铺垫，不仅具有抛砖引玉的功能，更能为接下来
的“听”起到语言感知和支架的功能。只要教师善于利用这些插图，就能 充分挖掘它们的价值，对训练学生的预测能力能起到意想不到的效果。
例如，新目标英语Go for it七年级下册第四单元的话题是“Rules”, 功能性语言训练是：Talk about rules,让学生围绕话题，通过情境任务 训练，理解、掌握和