浅谈初中英语学习记忆策略与认知心理学.doc

浅谈初中英语学习记忆策略与认知心理学.doc浅谈初中英语学****记忆策略与认知心理学
浅谈初中英语学****记忆策略与认知心理学
【摘 要】英语学****离不开记忆，本文根据认知心理学对记忆 的理论与实验研究，以及初中生的心理特点，分析了记忆策略在初中 英语学****的重要性，从认知与复现、粗加工和细加工三个方面提出 了科学指导初中生生记忆英语知识的一系列相应策略。
【关键词】认知心理学；初中英语学****记忆策略
一、刖吞
著名认知心理学家安德森(J. R. Anderson)＞著名教育心理学 家梅耶(R. E. Mayer)和加涅(R. M. Gagne)等人曾将知识分为 两类：陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性 知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定 事物的符号。例如学生所学****的英语单词的词形、数学中的数字等, 都是符号表征。(2)概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂 的陈述性知识。例如，英语中的语法知识。(3)命题是对事物之间关 系的陈述，是最复杂的陈述性知识。命题可以分为两类：一类是非概 括性命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系。另一类命题表示 若干事物或性质之间的关系，这类命题叫概括，如“圆的直径是它的 半径的两倍”，这里的倍数关系是普遍的关系。
程序性知识是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作 性知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“如何做”的问题，可 用来进行操作和实践。
策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是关于认识活动的 方法和技巧的知识。例如，“如何有效记忆？ ” “如何明确解决问题 的思维方向？ ”等等。
布卢姆在《教育目标分类学》中认为知识是“对具体事物和普遍
原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的 回忆”，这是从知识所包含的内容的角度说的，属于一种现象描述。
但现在的初中英语教育者可能会特别重视陈述性知识、程序性知 识的教学
而忽视策略性知识的教学，导致学****能力差，学****能力低。就英 语学****而言，不同于其他的学科，作为语言学科，从学字母的发音开 始，到单词的拼读，短语的意义，用法，句型的运用以及语法的规则 等，每步都与记忆密切相关。因此，提高初中生在学英语中的记忆能 力，是学好英语的首要前提条件。所以，教师在教学过程中，有必要 对学生进行学****记忆策略的训练，以促使学生在学****过程中逐步掌握 和运用学****策略，从根本上提高教学质量。本文就从认知策略角度来 探讨初中英语学****的记忆策略。
二、认知、识记与复现策略
1、 随意识记与有意识记
随意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。这种识记也 是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、 给人以强烈情绪反应的或形象生动鲜明的人或事，就容易随意识记在 学****中，要尽量地能够运用这些条件，如培养学生对某门学科的兴趣, 来加强随意识记。由此可见随意识记多出现于人认知的初期。有意识 记是指有目的、有意识的识记。要想记住某一信息，就需要有意识地、 用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否重复出来。
因此，为了符合学生心理，学****起来轻松，初中英语教师应该注 重导入，注重将生活中的一切有利于学****的材料和环境运用到教学中 去。如教过去进