浅谈初中英语情感教学的原则及策略.doc

浅谈初中英语情感教学的原则及策略.doc浅谈初中英语情感教学的原则及策略
浙江省诸暨市应店街镇中 周锋
英语教学是语言教学，而情感因素在语言教学中有着不可忽视的影响力, 是影响学生学****状态和学****效果的重要因素，多语教学过程不仅仅是一个信息交 流的过程，还是一个情感交流的过程。"情感缺失"问题是当前英语素质教育中急需 解决的问题。在英语教学过程中师生重视情感交流,对于激发学生学****的主动性 和积极性，培养学生自主学****能力，充分提高英语教学效果具有重要意义。作为英 语教师，应该充分认识情感因素对学生英语学****和健康成长的巨大作用，注重情 感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操， 形成健全的人格。通过十多年的英语教学摸索，我认为英语教学中如果能正确把 握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生学****英语的兴趣， 从而提高教学质量。英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学 的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学****的积极情感因素，培养 学****兴趣，增强学****动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而 实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展 的方法。实施英语情感教学主要应遵循以下原则：
一、寓教于乐原则。这是情感教学原则体系中的一条核心原则。这条原 则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐和兴趣的情 绪进行学****也就是说，使英语教学在学生乐于接受、乐于学****的状态中进行。 这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。情感心理学实验证实，当一个人处在
快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐和兴趣是个体进行
智能活动的最佳情绪背景。英语教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引 发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以 情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐” 方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
二、 以情施教原则。这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。 既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。这条原则的基本涵义是教师在教 学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达 到以情促知，情知交融的教学效果。英语教师在贯彻这一条原则时要善于控制自 己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情 操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理英语教 学内容，使之知情并茂，以情促知。
三、 情感交融原则。教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕 着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交 流现象。英语教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好 情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生 关系，优化教学效果。师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最 终影响教学和教育的效果。
四、 移情原则。即让学生在学****过程中获得情感陶冶。心理学原理中的 情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。 教学中的移情是教师个体情感对学生的情感施加影响。教师的政治道德素质，文 化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，