浅谈初中英语教学中的“说”.doc

浅谈初中英语教学中的“说”.doc浅谈初中英语教学中的“说”
重庆市渝北区渝汉中学 徐培静
【中图分类号】G332 【文章标识码】A 【文章编
号】1326-3587 (2012)04-0141-01
在中学英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，以培养学生的语言实 践能力为主旨，倡导体验与实践，参与交流与合作的学****方式，对学生进行听、 说、读、写基本训练，为学生进一步学****和运用英语，切实打好坚实的基础。“说” 是英语教学中的四个基本训练技能之一，是作为人们进行语言交际的主要手段, 在日常生活中使用最为广泛。“说”的基本训练在初中英语教学的各方面更起到 了促进作用。
一、“说”能提高学****英语的兴趣
在教学实践过程中，我们不难发现,学生学****英语普遍存在这些毛病： 会看不会说，想说不敢说，听说能力差和课堂气氛不活跃等。其原因主要是受环 境的影响，缺乏语言氛围导致而成的。在这些原因的影响下，到了高年级，英语 课就更难上了。而这些现象已成为我们每个初中英语教师关注和研究的问题。因 此，我们在英语教学中，培养学生开口说英语的****惯尤为迫切。“开口”就是要 说，说就得要有内容，而内容却来源于学生的不同活动，内容就在情景交际中产 生。所以，创设情景，提供“说”的材料是很重要的。
首先，利用好教材，用活教材，是初学交际用语的好方法。在运用新 编教材教学过程中，我首先引导学生主动开口，人人开口。在听力训练时，我要 求学生们模仿性的听和试着朗读。因为这种模仿性的听和朗读式的训练，会让学 生们没有记忆负担，只是轻轻松松、愉快地跟着读。同时，机械训练让人人都有 开口的机会，它也可消除担心读不好而出现的紧张、害羞等心理。在课堂上集体 朗读的基础上，进行小组与小组、男生与女生间等多种结对式训练，待句型熟读 后，我有计划地结合课文内容，利用单词和曾学过的句型进行穿插训练。这样, 通过有目的性的引导训练，我由浅入深，调动学生的学****做到人人开口，
让学生养成“说”的良好****惯。
其次，在教学中，我充分调动学生说的兴趣。兴趣是调动学生积极思 维和探索知识的内在动力，是激励学生思考的最好老师。创新与多变、灵活与新 颖的教学方法把英语课堂变成交际活动的场所，在教学中，我专门设计一定的语 言情景、表演情景或声像情景，激发学生的兴趣和学生使用口语的动机，使模仿 性的说与创造性的说相结合。例如，我们在学到What does he look like ?时，我 首先让学生模仿课文，熟读句型，然后再根据教师设计的描述班上某些学生的外 貌，让学生进行学生与学生之间的描述和猜谜活动。同时，在教学中，我还设计 了动作表演与说相配合：一个学生发出动作，另一个学生或一组或全班学生问并 作答。如在教现在进行时时，我就让学生发出动作，另外的学生参与互相问和答 活动。
二、 “说”能提高学****英语的能力
当一个人说话时，他首先受到一种动机的支配，产生说的念头。这种 动机是真正的交际动机，又是学****动机。因此，在教学过程中教师要给学生多说 的机会，有了说的愿望，坚持多说，长期实践，才能提高其能力。
如，我教Family Tree时，我要求学生用英语表述自己的家庭成员，学生们根据例 句，用英语去思考，最后在课堂上进行描述。有些英语能力差的学生能自觉将原 文读熟或背诵，力求用自己会用的英语来表达，促进学生自觉地学****英语。经过 如