浅谈初中英语教学中的小组合作学习 王永梅.doc

浅谈初中英语教学中的小组合作学习 王永梅.doc浅谈初中英语教学中的小组合作学****王永梅
王永梅甘肃省武威市民勤实验中学733399
摘要：英语课教学中，为了体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积 极性，营造宽松、和谐的学****气氛，激发学生的学****兴趣，实现学生为主体，老 师为主导的教学模式。小组合作学****可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在 积极交往中学会合作，在成功体验中享受学****br/>关键词：合作学****民主平等体验成功
初中英语课教学中，为了体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性 和积极性，营造宽松、和谐的学****气氛，激发学生的学****兴趣，实现学生为主体， 老师为主导的教学模式。我们引进了能面向全体学生的、有利于学生语言实践活 动全面开展的教学模式一一小组合作学****br/>一、异质就近组合
为了更好地实施课堂小组合作学****突出“组内异质，组间同质”的特 征，任课教师可以在开学初与班主任协作，依据学生学业水平、能力倾向、个性 特征、性别和家庭背景等方面的差异以4人为一组来安排学生的座位。这种异质 就近组合的合作学****不同于传统教学中的分组讨论。一般情况下，教学中的小组 学****活动是随机、分散的，而异质就近组合的合作学****则是在共同学****目标下进 行的有一定凝聚力的学****活动。
异质就近型小组合作学****活动可以根据教学安排和内容的不同在课前、 课中和课后进行。课前的小组合作学****活动一般围绕预****来进行，包括思考问题 和提出质疑等。与传统课前预****所不同的是，提出富有挑战性的预****要求。例如， 让学生先独立预****课文并找出重难点，然后在学****小组内进行讨论，小组成员之 间互相帮助互相学****此外，教师还可以布置不同的主题让学生进行课前三分钟 报告活动，让学****小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组 推选代表上台演讲或学生自由发言等形式进行交流，这些教学活动既能营造课前
合作学****的气氛，又能激发学生课堂学****的兴趣。
二、任务驱动组合
任务驱动组合是围绕一项具体的学****任务或一个需要解决的实际问题, 让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学****组合。学****小组一般以2~6人为宜。 这类组合一般为同质组合，小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学****目标驱动下开展学****活动。
任务驱动型合作小组的学****目标可由教师提出，也可由小组成员共同讨 论后自主设定，允许各小组的学****任务在难度上有所差异，小组的学****时间上也 可有一定的灵活性。
例如，初中英语Book4上出现了 science experiment,教师可让学****小 组学生共同讨论，再根据自己的体验和语言知识，设计和完成一个实验项目，并 在课上汇报实验的步骤与结果。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活。 笔者在教学中常以一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务研究型小组合作学****活动。
例如，教学Book6 Thanksgiving Day后，要求学****小组介绍某一个节日。 有的小组在uThe Spring Festival in China”这个话题中，结合自己的生活阅历，增 加了包饺子、放焰火、外出旅游等内容；有的小组通过查阅有关资料，介绍西方 的圣诞节，提到了 FatherChristmas,chimney,candy,reindeer,sleigh；有的小组还介 绍了国庆节、母亲节。
小组交流时，教师要发挥好导学的作用，以“与学生一起探究”的姿态