浅谈初中英语教学中的词汇教学.doc

浅谈初中英语教学中的词汇教学.doc浅谈初中英语教学中的词汇教学
词汇是进行思维和交际的重要元素。词汇在个人的语言能力发展 中起着重要的作用，词汇量的多少直接影响听、说、读、写等各项 语言能力的发展。学生掌握词汇量的多少及其正确运用词汇的熟练 程度既是衡量学生英语水平的尺度之一，也影响着他们学****英语的 兴趣和积极性，甚至是他们学****英语成败的直接因素。
为了让学生迅速而又牢固地掌握词汇，教师必须有效探究和掌握切 合初中学生学****记忆词汇的有效教学方法。为此，本人从教材、 学生、教法上进行对英语听说课词汇有效性的教学作了探究，很大 程度上提高了英语听说课词汇有效性教学。
一、精通教材是开展英语听说课词汇有效性教学的基础
rivers曾指出:在实际生活中，“听”在语言技能中的量最重，“说” 的量约是“听”的二分之一。可见，在学****语言中培养学生的听说 能力是英语词汇教学的最基本要求。听说课是初中英语教学活动中 一种常见的课型。通过听说，学生可以学****概念、扩充词汇、理解 语言结构，并为后面进一步展开教学活动做好准备。然而，中学生 的听说能力却是英语词汇学****中的薄弱环节。为此，应以突出学生 主体地位和保持学生学****英语兴趣为出发点，构建一套既符合英语 新课程标准要求，又能取得一定成效的听说课词汇教学有效性模 式。教材是教师实现英语课程目标的完成课堂教学环节的重要基 础，现行新目标初中英语书题材广泛、图文并茂、内容丰富，怎样 才能有效地利用好教材是每个教师在备课时应该考虑的问题。吃透
教材，精讲精练，有效教学，才能事半功倍，故精通教材和对教材 的准确把握是开展英语听说课词汇有效性教学的基础。
二、 熟悉学生是进行英语听说课词汇有效性教学的保障
“知己知彼，百战百胜。”词汇教学活动的最终目标是有效促进学 生灵活地运用英语，那么教师就不能按照自己“教”的思路来教学 词汇，而应按照学生“学”的规律进行词汇教学，即学生应该怎样 学词汇，教师就应该怎样教词汇。因此，在词汇教学设计时，要从 学生的实际和有效性出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的、 不同规模的、满足多层次学生需求的、节奏多变、形式多样的词汇 教学活动。不少农村山区小学的学生基础很薄弱，学********惯很差， 平时几乎不做作业，更不用说预复****和读背英语。大部分外地生源 的学生情况更糟，有个别学生甚至26个字母也读不准、写不全。 当然也有一小部分学生在小学的基础较好，从小就参加过长短期的 英语培训，掌握的词汇量大，基础扎实。因此，教师要根据学生情 况，进行英语听说课词汇有效性教学就显得尤其重要。
三、 上课策略是开展英语听说课词汇有效性教学的手段
歌曲式词汇教学。英文歌曲在教学中的应用可以激发学生学****词 汇的热情，正如靳梅琳在《大学英语词汇与语义教程》中所说：“学****英文歌曲可以提高音乐的理解力，增强节奏感，也可以学****语言、 语法和句法，增强词汇量，英文歌曲不仅形式灵活多变，内容也丰 富多彩，具有其他学****模式所不可具备的优势。”在现实教学中， 越是英语学不好的学生越怕记词汇，也越记不住词汇。通过让学生 学英文歌曲，容易激发他们的想象力，增强趣味性，使其在无意识
状态下收到较好的词汇有效教学效果。
表演式词汇教学。表演式词汇教学的特点与传统词汇教学的方法 相比，表演式教学有着自己所特有的特点。
语境式词汇教学。语境教学法可使