浅谈初中英语教学中的语言输入.doc

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浅谈初中英语教学中的语言输入
一、 刖B
本文从内、外因角度共同分析语言****得的基本条件、语言输入 与输出的关系以及相关理论，提出“可理解输入决定语言****得的效果” 的论点。从宏观方面来看，即应将****得理论、输入及输出理论以及情 感过滤假说贯穿于整个初中英语教学过程中。从微观方面来看，主要 从英语教师的作用以及学生的角色两个方面分析怎样才能够在课堂 教学中创建真实的语言学****环境，从根本上提高学生的语言沟通能力。
二、 理论依据
上个世纪70年代末，美国语言学家Krashen首先提出著名的 “监控理论”，受到全世界语言教育工作者的认同。监控理论的五项 基本假说如下****得一学得假说、监控假说、输入假说、自然顺序假 说以及情感过滤假说。其中的输入假说在解释第二语言****得方面最有 说服力。其核心思想是****得和输入密切相关，但同学****无关。② 同语境及语言的外界信息相结合，在理解略高于学生当前语言能力的 语言结构基础上****得第二种语言。③语言结构的输入不需刻意去提 供，只要交际成功，学****者理解数量的输入足够，就自动给予输入。 ④语言表达达到流利程度是自然而然的过程，不能一步教会。在初中 英语教学过程中，笔者总结出语言输入的特点：①理解性。真正理解 输入语言的编码是语言****得的重要基础。②做到有趣且有关。让语言 输入有助于语言****得，需进行加工，所输入的材料越有趣、越相关， 学生就越容易在不知不觉中****得语言。③非语法程序安排。语言****得 应注重足量的且可理解的输入。根据语法程序安排教学是不可取的。
④需有充足的输入量。学生****得一个新的语言结构，需要多个小时的 内容相关且有乐趣的大量阅读以及会话。
三、语言输入的策略
我国英语教学自小学就开始，但因条件限制，外语语言环境匮 乏，英语学****主要是在学校课堂中完成，学****者的学****目的与动机多 样，而且其在语言学****时更多地关注语言的形式，却忽略了语言的应 用。笔者就学生怎样增加真实、地道的语言输入，总结下述几个方面 的学****策略，目的是更加丰富学生的外语知识，提升其自主学****能力， 弥补语言环境的不足。
1 •语言输入的质量
学生接触到的英语必须是地道的英语。初中学生的模仿能力较 强，如果他们能够模仿准确的语音及语调，将把地道的英语带进成年 阶段；倘若模仿的是错误的语音及语调，则将会在临界期结束后出现 僵化现象。且英语教师一定要给学生创造一个真实、形象的语言交际 环境，才能激发其好奇心，增加其学****兴趣，提升其用英语进行交际 的愿望，并在交际活动过程中发展其自身的交际能力。近年来英文原 声电影在国内较为普遍，通过观看英文电影能够把学生领入一个真实 的语境当中。众所周知，语言是文化的载体，在观看电影的过程中， 我们不但要学****鲜活的日常生活用语，了解如何“用英语说话”，还 要通过电影了解英语文化。其实看英文电影不仅是一个娱乐或消遣的 单一过程，它更是一个丰富学生英语文化知识、增强学生综合语言运 用能力的过程。此外，还应注重输入的略高性。语言输入应略高于学****者的现有水平，又能被其所理解，同时还需有内容。尽管这种略高 性可能会使学生产生一些焦虑感，但它能激发学生的学****动力，使大 部分学生获得成功。倘若学生在这个过程中毫无焦虑感，能够轻而易 举地掌握所输入的语言信息，那么这只能降低