浅谈初中英语语法教学.doc

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浅谈初中英语语法教学
目前，提到语法教学时，似乎有了与素质教育相抵触的嫌疑， 有的老师也很困惑：现在倡导的是如何提高学生的综合语言运用能力, 而再去强调规则，去纠缠一些词形或句子结构是否规范，似乎有点与 精神相悖的味道。也有人振振有词：会用敢说就行了，你看咱老外 Peter,初中的练****还有些做错的，也没什么大不了的，只是别再要 成绩就行！也是，大家一笑了之。我们的外教Peter （受各种条件影 响，学校临时聘请的）似乎是不太在意什么句子结构，提起有些语法 也直摇头，这点上确实不敢恭维，也许因人而异吧，但毕竟他在他在 自己的母语环境中成长，有些东西已经潜移默化约定俗成了吧。就像 学前班的小朋友，日常表达应该相当流利了，可语法句法和识字书写 水平能等同吗？
Peter有次在夸一个学生英语学的好，那孩子一听有人夸，急中 生智：horse horse tiger ，弄得老外一头雾水。 现在学校倡导小组合作学****每个组都有自己的小黑板，并且写上自 己的组名和誓词，结果有几个班，都不约而同地出现了 Good good study, day day Five stresses, four beauties and three 。对于课堂上以及英语作业中出现的此类问 题更是比比皆是。针对这种情况，就算撇过成绩不管，单就语言学****而言，语法学****也是必要的。语法是研究语言规律的科学，是词形变 化和组词成句规律的总和。传统语法有其规定性，也就是人们在语言 运用的过程中不可违反语法规则。学****语法可以帮助我们掌握语言规 律，使所学语言知识系统化，提高学****效率。新课程注重能力，相对 淡化语法，并不意味着语法可有可无。而针对目前大多数学校的现状， 我们还无法为学生提供近似母语的交际环境，而要在有限的条件和时 间内取得好的效果，我们就必须少走弯路，语法和语境结合，并采取 多种教学模式，学****策略和评价标准，在语言知识学****的过程中注意
能力的培养和情感的熏陶。现在随着社会的信息化和经济的全球化， 语法也有了很大的灵活性可塑性。但只有在打好基础的前提下才可能 追求更高的境界，发挥更大的创造力。正确运用语法规律来学****英语， 有助于我们在运用英语的实践中“听”的自然，“说”的流畅，“读” 的连贯，“写”的规范，从而有效地提高综合语言运用能力。所以初 中英语语法教学是必不可少，不可或缺的。
怎样进行有效的语法教学呢？我认为应该注意以下几点：
1结合实际，循序渐进
《英语课程标准》就采用了国际通用的分级方式，将英语课程目 标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学****的规律和不同 年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多， 地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标 准的整体性、灵活性和开放性。课程目标的级别不完全等同于基础教 育阶段的各个年级，这就要求教师在进行语法教学应结合学生学段和 教学内容采用适当的形式，对于初学者应尽量感知为先，在运用和交 流中增加对语言规则的感性认识和积累，并及时地引导，启发，感悟， 总结，并结合语境举一反三，体会语法学****的成就感和乐趣。
2创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学****的主要动力，语法教学一向被认 为是