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浅谈初中英语课堂中的自主-合作-探究式学习.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
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浅谈初中英语课堂中的自主-合作-探究式学****doc初中英语课堂中的自主探究式学****研修总结
通过这一段时间的学****我对初中英语课堂的探究式学****有了更 深的理解。自主探究式学****有利于引导学生充分发挥自己的主观能动 性,相互间合作学****并进行更深层次的探索研究,从而帮助他们养 成良好的心理素质和学****品质,学会学****学会做人、学会生存,尤 其是有利于培养学生的创新人格和创新性学****下面就是我对本次研 修主题的总结。
一、加强学法指导,培养学生自主学****的能力
教师在从事教学活动的过程中,不仅要研究“教法”,更有必要研 究如何指导学生的“学法”。
首先,培养学生自主感知的****惯。在教学中要让学生明确学****目 标,能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之前,告诉学生what will the song tell us ?这样让学生带着问题去欣赏音乐,学生 在学中乐,在乐中学。
其次,培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学中,要给学 生营造合作的氛围,相互合作的条件。让学生明白只有在大家的相 互协助下,才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、 情景对白等等,这些教学活动只能在合作中才能完成。
再次,培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会, 要设计好多种情景,鼓励学生在交流时带表情,伴以手势、动作, 把生动中的交际场所活化在课堂上,让学生如同在日常生活中使用
所学的语言信息一样。
二、 调动参与热情,培养学生的小组合作意识
小组合作学****通过师生地位的变换,为学生主动参与提供了条件, 师生互动、生生互动把大部分学生从旁观者、配角转变为学****的积 极参与者,也避免了传统教学一问到底的弊病,教师讲得少,讲得 精,留给学生自主学****相互交流的空间和时间,教师通过启发、 引导,让学生在有一定难度的问题上开展合作学****相互交流,达 到了 “我教人人,人人教我”的取长补短的目的,有效地提高了课 堂教学的效率。
在教学人教版Unit one What' s this?这一课时,在学生基本熟 悉有关服装的单词后,让学生在组内交流:你记住了哪些?把你记 住的单词教给其他组员!然后再以小组为单位开展竞赛,看哪一组 学会的内容最多,人数最多。学生们个个情绪高涨,都争着当小老 师,把自己学会的耐心地教给别人,同时为了小组的成绩,每个同 学都积极主动地学****和记忆。这比单纯的教师反复教读效率高多 To前苏联著名的心理学家维果茨基把儿童的最近发展区界定为:
“由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过***的指导或能 力更强的同伴之间的合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的 距离”。在他看来,儿童间的合作活动之所以能够促进成长,是因 为年龄相近的儿童,在彼此的最近发展规律内操作能表现出更高的 行为。我觉得事实正是如此。
三、 明确教师职责,帮助学生进行探究性学****br/>1.在情景中创设问题,把握时机采用启发式教学引导学生自主探 究认知需要是学生学****中最稳定和最重要的动力。在学****一个新知 识时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入新的学****背景 电 让他们感觉学****是解决新问题的需要,产生一种积极发现问题、 积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的 意识,激活探究的思维。
2•创设探究情景,培养学生的合作精神。合作学****是一种以学生 为中心,

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  • 上传人蓝天
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  • 时间2021-06-29