浅谈初中语文与多媒体有效整合.doc

浅谈初中语文与多媒体有效整合.doc浅谈初中语文与多媒体有效整合
吴远凤山东泰安新泰市天宝镇第二初级中学271200
伴随着多媒体技术深入化、持续化和健康化发展，促使人们的思维****惯 和生活方式发生了翻天地覆的变化，同时也给方兴未艾的语文课程改革注入了新 鲜和活力，进一步优化课堂结构，活跃了课堂氛围，调动了学生学****语文的积极 性和主动性，又快又好地提升了语文教学效果。因此，多媒体技术作为一种重要 和新颖的教学方式被普遍应用于课堂教学，多媒体技术独具的信息丰富多彩、画 面生动活泼、变感性和静止为理性和运动等特点，深受各科教师的青睐。
作为一名初中语文教师，作者对此感触颇深，如何将传统语文教学和现 代化教学手段相融合，进一步优化课堂教学效果，其艰巨性可想而知。结合语文 学科特点，作者认为:应最大程度消除多媒体技术与语文学科整合中出现的弊端。 为此，应注意以下几点：
一、语文多媒体教学源于传统教学却高于传统教学
语文多媒体教学是以传统教学为出发点，积极秉承现代化教育理念，积 极构建适宜的教学氛围，从根本上优化语文教学效果。这些观点获得广大教师的 一致肯定。然而在日常教学中，如何逾越传统教育理念的确不易，作者认为：应 在传统教学基础上实现创新，进而又快又好地突破这一难点。一般而言，语文核 心内容在于全面均衡地提高学生的听说读写四大基本能力。此外，这也是教育改 革的宗旨。一般而言，传统教学在一定程度上可以调动学生学****兴趣，然而对于 提高学生能力作用有限，只能依赖语文教师的言传身教。比如：在讲解某一课文 时，语文教师可以通过多媒体技术将课文内容生动形象地展示到学生面前，学生 可以在一边鉴赏一边阅读课文，在身临其境中感受课文。在此基础之上，通过语 文教师详细讲解，教学效果自然会更上一层楼。其实，这样的应用只是多媒体技 术的一种低层表现，从本质上讲，这种低层表现和传统教学相差无几。优秀教师 一般会和学生一块制作模型，激励学生辅助于语言，再组织学生在课堂上公开表
演。学生在三尺讲台兴致勃勃地讲解，这种愉悦感和成就感是不言而喻的，在身 临其境中增强了自身综合能力，进一步实现了寓教于乐。
二、 合理安排语文多媒体内容
教学设计应贴近多媒体客观实际。
语文多媒体一大优势在于信息量大，因此，语文教师在设计时应秉承化 繁为简、化静为动和化难为易的理念，将教材中的重点、难点和学生不容易消化 吸收的知识生动形象地展示在学生面前。
此外，要充分利用多媒体技术和一些教学能手切磋教学体会，力求内容全面，那 些设计精简和恰到好处的设计往往更容易引起学生共鸣。在日常教学中，一些语 文教师力求多媒体设计简单化，将那些繁琐的教学重点和难点巧妙设计，力求最 大程度调动学生注意力，然而一堂课下来，作者发现，学生收获甚少。也有一些 语文教师将课文分离融于多媒体教学，然而这种课堂教学多媒体优势很难全面发 挥。在语文多媒体教学中，作者认为：语文教学并非是一种将内容支离破碎的过 程，而是一种将各个知识点有机结合，在触及课文结构和体会作者独特情感中发 挥作用。
2•多媒体和传统教学应取长补短。
在多媒体教学中，许多语文教师完全遗弃了传统教学。作者认为这种教 学是片面的，多媒体和传统教学应协调统一，在综合利用中取长补短。一般而言， 语文教材中的一些内容完全没有必要融于多媒体，尤其是那些借助于课文就可以 解决的教学任务;