浅谈初中语文儿童题材作品的叙事视角.doc

浅谈初中语文儿童题材作品的叙事视角.doc浅谈初中语文儿童题材作品的叙事视角
“叙事视角”是“叙事者从什么角度去观察并传递有关事件的信息, 它是特定叙事文本看取世界的特殊眼光和角度，是作者和文本的心灵结合 点，也是文学语言的***镜或文字的过滤网”。［1］本文将从“***视角、 儿童视角和两代人视角”这三种角度来解读苏教版初中语文教材中的儿童 题材作品。
一、从***的角度进行叙事
***视角的特点是“叙事者站在***经验世界的立场，以***的眼光 来看待和描写现实世界，叙述少年儿童的现实生活，想象与建构少年儿童 的经验世界，重在体现作家的主体意识，体现成年人的人生感悟与生命经 验，并以此来引导、影响乃至规范小读者”。［2］这类作品的叙事大致有以 下三种情况：
1•直视现实人生，反映社会变化
作品通过文字向少年儿童表达出从儿童时代过来人的人生经验和生 活感受，倡导文学作品“告诉儿童真的世界和真的生活”，表现出***社 会中的沉重、丰富和复杂，并反映出时代和社会的发展变化，从而引领小 读者关心现实人生，在社会中磨练***。这种叙事策略坚持儿童题材作品 直面人生、反映社会生活特别是社会形态发展变化的特点。如毕淑敏的《一 厘米》虽然写的是件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度
不准确而被误会逃票。这在许多关注天下大事的人眼里，这的确是一件小 事，可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件 小事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个 人应该如何看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、 精神逐渐贫乏的社会有着振聋发耳贵的意义。
、童年情结
童年是人生中重要的发展阶段，童年经验是人生今后知识积累中的重 要组成部分，童年的记忆和经历往往潜滋暗长成为一种情结，终生挥之不 去，童年情结是童年时代埋下的长期萦绕心田的感情纠葛。［3］因此，童 年记忆和童年情结就常常转化为儿童题材叙事的重要资源与途径。作者以 亲历者的角度，通过直接叙述自己的童年生活，或者以童年生活作为创作 素材，表现出对童年、故乡、母亲和土地深深的热爱和留恋。常带有明显 的自传体色彩，如七年级上册鲁迅的《社戏》、《阿长与》、于漪的《往事 依依》、七年级下册魏巍的《我的老师》、宋孟学的《柳叶儿》等。
二、从儿童的角度进行叙事
一般说来，作家从儿童自身生活层面与儿童经验世界入手，直接描写 儿童生活、关注儿童心灵的作品，大多属于儿童视角，如七年级下册贾平 凹的《月迹》、上册黄飞的《甜甜的泥土》、七年级上册马克？吐温的《汤 姆？索亚历险记》节选片段等。还有不少儿童题材作品直接以第一人称切 入，主人公以儿童“代言人”的身份出场，如都德的《最后一课》在描述 小弗郎士的心理活动时，准确地运用了符合人物的年龄特点和性格特征的
儿童语言，如“心里很害怕韩麦尔先生骂我”，“很怕”和“骂”逼真的表 现了一个不爱学****的小学生对严厉的老师的害怕心理；“我想就别上学了, 到野外去玩玩吧”，这完全是一个不爱学****贪玩的小学生的语言。此类 作品还包括七年级上册泰戈尔的《金色花》和《告别》、秦文君的《伟人 细胞》以及九年级下册萧红的《呼兰河传》等。
作为儿童题材作品，其主要的叙事视角就是儿童视角。然而，由于作 家是***，***身心经历了众多的变化，人生经历也比较复杂，所以不可 能再回归