浅谈初中语文教学中学生问题意识的培养.doc

浅谈初中语文教学中学生问题意识的培养.doc浅谈初中语文教学中学生问题意识的培养
摘要：在教学中培养学生的问题意识，有利于启发学生积极思维， 有利于教学中发挥学生的主体作用，有利于激发学生学****的动机，有利于 培养学生的创新能力，有利于推进新课程改革的实践。
关键词：初中语文教学 学生问题意识
一、初学语文教学中学生问题意识现状分析
学生问题意识薄弱的原因是多方面的，说到底学生的问题意识是需要 社会及教育机构的培养的。
（一）学生自身原因
一是不会问。现在语文学****的答案书普及程度比普通话还要高。在课 堂上，学生们完全不用听老师讲课了。在我教学过程中就发现这样一个问 题。每当我向学生提问，学生们总能把最标准的答案告诉我，而当我问及 他们有何不同看法时却没有一个人能够回答。在我同一些老教师讨论这个 问题时，老教师们告诉我，这是一个很普遍的现象，学生手中的参考资料 有时比我们老师的都丰富，他们给出的答案常常比老师的还权威。这种学****方式养成了学生思维上的惰性，更不用说去主动学****了。
二是不敢问。经调查显示，有相当一部分同学不敢问或不愿问。在教 学中我们也发现，随着学生年级的增高，他们在课堂上反而变得更沉默， 经常提问的同学的比例越来越低。中学生随着年龄的逐渐增长，他们越来 越在意别人对自己的看法以及自己在一个集体中的地位，他们害怕所提问
题太简单，被老师和同学认为知识太肤浅而遭到嘲笑；怕打断老师的教学 思路，老师拒绝回答；怕提出问题超出教学要求或老师一时难以回答，造 成尴尬。生不敢提问的重要原因之一。
（二）教师整体业务素质较低
通常情况下，教师很少以课本为核心，而是以教辅资料上的****题突破 品，硬性灌输加题海战术依然是现在教学的最主要模式。少数教师甚至是 工作上态度不端正，抱着应付的心理对待学生和学校。他们在教学中以完 成学校的教学计划为目的，教学方法就是照本宣科，其中有些行为较为过 分的教师甚至不写教案，仅仅是依赖于书店买来教案书在课堂上进行宣 讲。当学校检查教师的备课情况时又草草地把书上的东西抄到自己的备课 本上，一次应付教学检查。这些不负责任的老师都是少数，但这折射出一 个问题，现行教育体制未能很好的提高广大教师的工作积极性，更谈不上 教师有什么好的问题要问学生了。
二、课堂教学中学生问题意识的培养方法
（一）营造问题气氛，让学生敢问
美国教育心理学罗杰斯认为“促进学****的关键乃是教师和学生个人之 间关系的某些态度和品质”，一个人的创造力只有在他感觉的“心理安全” 和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。因此，要激活问题 意识，让学生敢问、爱问，清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛 围。为此教师要营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生提出问题、发现问 题，鼓励学生去标新立异、异 想天开。一句话，教师要为学生问题意识 的培养营造宽松、民主的教学氛围，提供适宜探究的学****环境。
（二） 创设问题情境，让学生能问
学生的学****是在一定的情境中主动构建知识的过程，而不是对知识的 单纯地记忆和吸收。教师的作用就是要形成有助于学生独立探究的情境， 让学生自己思考问题，参与知识的获取过程，所以教师应该科学地设置问 题情境，引导学生进入学****状态。教师在设置问题情境时，要了解学生对 什么问题感兴趣，最关心的是什么。问题情境中的问题设置要有利于学生 发散思维和逆向思维的训练