浅谈初中语文教学中的审美教育.doc

浅谈初中语文教学中的审美教育.doc浅谈初中语文教学中的审美教育
江苏省徐州市九里区杨屯中学 拾克敏
这个世界从不缺少美。只是缺少发现美的眼睛。
新课程改革把审美教育当作一个重要的组成部分。这说明时代已 把美育问题推到了广大教育工作者面前。笔者就如何在语文教学中融 入审美教育谈谈自己的一些见解。
什么是美呢？有两种：一种是日常生活意义的美，一种是美学意 义上的美。
什么是审美教育呢？这个问题众说纷纭。我认为审美教育就是教 师运用各种美的形态（文学美、艺术美、社会美、人情美、自然美等） 来感染学生，使之感受到美内心有所触动、感悟、判断，既而进一步 提高审美能力，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，提高文化 品位和审美情趣。
我们正在采用的语文教材，为我们提供了各种审美形态。教材中 多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，浓郁强烈的感情色彩和 优美深邃的意境都蕴含着巨大的审美价值。这给语文教师进行审美教 育提供了得天独厚的条件，我们应该充分的挖掘利用。笔者将教材中 所包含的美育内容大致归纳成以下几个方面：
一、语言美语言是组成文章的基本材料，不同类型的语言没 事教材所选课文的特点之一。诗歌的对仗整齐，散文的错落有致，寓 言童话的深沉含蓄，小说的感人细节，议论文的严密铿锵，说明文的 简洁明确。可以说，语言美是语文审美教育的一个重要内容。
二、 意境美课文以书面的语言表达了作者的思维，读者可以 通过文字领略文章所呈现出来的艺术画面和意蕴之美，从而使作者与 读者的心灵穿越时空产生共鸣。《归园田居》中“采菊东篱下，悠然 见南山”那种物我两忘的恬淡悠闲，李清照词中那比黄花还瘦的容颜,
《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”千古壮观的辽阔渺远， 一幅幅，一幕幕让人触动感叹。
三、 人情美古往今来，人与人之间的交往与通融演绎出无数 的风景，让人们深信并执着的追求着真善美。《老王》中朴实的善良,
《信客》中不求回报的奉献，《我的母亲》中温柔又暗含刚强的处世 智慧，《散步》中平淡又不凡的责任，《斑羚飞度》中泰然的生死抉择。 这些这些或多或少都在读者心里留下了人性的震撼于思索。
四、 生活美 只有认识到生活的美，才能更加热爱生活与生命, 美即是生活。初中语文教材中《安塞腰鼓》的腾腾生机，《云南歌会》 中酣畅淋漓的歌唱，《吆喝》背后有滋有味的生活，《观舞记》中活力 四射的肢体表达。这些都是日常生活美得反映于折射，让读者领略了 生活的多彩和人们良好向上的心态。
五、 思想美一个人的行为需要精神和信念的支撑才能走得更 远。初中语文教材中有不少能激起学生乐观进取精神的美的思想。《最 后一课》中洋溢在每个角落的爱国热情，《荒岛余生》中不屈不挠的 奋斗与冒险，《再塑生命》中能床罩出奇迹的顽强与不息，《过零丁洋》 中矢志不渝的赤胆忠心。这些精神鼓舞了一代又一代的读者，让他们 热血沸腾生生不息。
有了这些审美教育的素材，在语文教学中，语文教师应如何利用 这些素材进行审美教育呢？笔者作了如下的探索：
一、 前提教师要具有一定的审美能力和审美素质 从某种程 度上说，教师应该成为语文课堂中美的化身，要让学生觉得上语文课 是一种美的享受，学生能从教师身上、从课堂中感受到美，领悟到美 的真谛。这就对教师的学识修养提出了更高的要求。面对一片优美 的文章，无法用优美的语言叙述和引导，这种有美就有了