浅谈初中语文课堂的导语设计.doc

浅谈初中语文课堂的导语设计.doc浅谈初中语文课堂的导语设计
摘要：好的导语是优秀的演奏家拔岀的第一个音符，散发岀神秘的 魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放 射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。那么，什么样的导语才算 是好的导语呢？
关键词：初中语文 导语设计
一、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国的大教育 家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是 学生学****的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动 的跟随教师去探讨知识的奥秘。例如，在教授《济南的冬天》一文时，我 告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝 色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜 花盛开，无愧于'世界公园'的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美 吗？这就是我国著名的'泉城'济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道:
'上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，把秋天和冬天全 赐给了济南。‘在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今 天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”这样一下子激发起了学生的学****兴 趣。
二、“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术性
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美 天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、 生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验, 逐步提高他们的审美能力。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、***澎湃 的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中 教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己， 这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从 而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶, 文学才智得以增长。
总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的 需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
三、导语要有知识性
教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联 系起来，既能使学生了解本课文的学****内容，又能明确本课文的学****目标, 这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说: “在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧 所在。”语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺 术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语 时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。在教授朱自 清的《春》一课时，我请同学们想一想，诗人白居易在《钱塘湖春行》中 是怎样描绘春色的？（学生背诵）杜甫在《绝句》中是怎样描绘春的？（学 生背诵）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春,
而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？这 样，学生就很顺利地进入了课文学****br/>了解了导语的特点，课文课的导语应如何设计呢？
悬念式导入法
教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑, 激起追踪溯源，急欲寻求答案的学****欲望。
例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“