浅谈初中语文阅读教学提高提问效能的途径.doc

浅谈初中语文阅读教学提高提问效能的途径.doc浅谈初中语文阅读教学提高提问效能的途径
上海特级教师“语文导读法”的创始人钱梦龙先生认为：“课堂教学 艺术从某种角度看，也正是提问的艺术。提问方式的巧妙与否，直接关系 着课堂教学的成败。”由此看出，注意提问中的创造性和艺术性，的确是 我们每一位老师，特别是一线耕耘的语文老师，值得思考和探究的问题。 由此可见，提问不只是一种教学方法，也是一种比较复杂的教学艺术。
在初中语文阅读教学过程中，科学地恰到好处的运用提问技巧，会有 利于唤起学生的活跃思维，培养学生敏捷思考问题的****惯，训练学生口语 表达能力，发展学生智力。同时也有利于教师有效地控制课堂的进程和问 题的解决，使学生在学****中成为自主思考、品味、感悟学****的主人。
如何能够设计出牵一发而动全身的问题，提高问题的效能，这是每一 位初中语文教师在阅读教学中需要解决的大问题。
一、提高提问效能的重点在选择、设计主问题
“主问题”是对课文阅读教学过程能起主导支撑作用，能从整体上引 发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。这样的问题设 计能减少无效提问、带动整体阅读、深化学****活动。
进行主问题的设计，以课文《荷花淀》为例。在初读阶段，要以问题 牵动对全文理解，凝聚阅读兴趣，提高品读质量。如“为什么要以一群女 人来写一场战争？ ”；在主体阶段，要以问题形成教学活动板块，形成清 晰的教学思路，激发学生参与讨论。如“课文写了女人们哪些活动？讨论
一下她们卷入战争是因为必然还是岀于偶然？ ”；在深化阶段，要以问题 引导学生深入思考，探寻文章主题、意义、风格，形成教学波澜，制造教 学高潮。如“有人说，通过女人更能体现中国传统文化中的和谐，你能用 课文中的细节加以说明吗？ ”。
对课文中关键语句的主问题设计，可以促使感悟，如“本文中的你感 受最深的句子是什么？为什么？ ”；可以激发联想，如“本文的某一句话 让你想到了什么？你为什么这么想？ ”；可以深入主题，如“你能从这句 话中看出作者表达什么样的思想吗？ ”；可以引发质疑，如“对这句话你 还有不理解的地方吗？ ”等。
二、提高提问效能的关键在形成易于操作的“问题链”
“问题链”是指从文中某一个问题支点出发，来设计一系列的与课文 有关的问题，以问题链条的形式出现，促使学生不间断思考，保持思维的 连续性和课堂学****的有效性。如课文《最后的常春藤叶》可以围绕“结局” 这个词展开提问，女口，①有人说，小说的结尾最震撼人心，你同意吗？② 你为什么而震撼？③贝尔曼为什么要挽救琼珊的生命？④贝尔曼的“杰 作”为什么能挽救琼珊的生命？⑤贝尔曼挽救琼珊的生命需要具备什么品 质？⑥能否让贝尔曼不失去生命？通过这么一系列的“问题链”的形成， 学生对课文的认识会提升到一个新的高度，也对小说的基本情节和作者所 要表达的中心思想有了更为清晰的认知。
再如，课文《荷塘月色》，我们可以围绕“家”设计问题链条，让学 生思考。女口，①作者活动的起点与终点都是"家”，作者与家有关的心理 活动有哪些？作者在“家”这个活动空间里的情绪如何？②文章中着力描 写了 “
荷塘”上的景色，却没有直接描写“家”的情景，如果作者要描写 “家”，会选择哪些情景，会传递出怎样的感情色彩？③第3自然段写出 了作者由家走向荷塘的心理历程，作者运用了不少相对或相反的词语，这 些词语与“家”、“