浅谈初中语文阅读课堂探究性学习.doc

浅谈初中语文阅读课堂探究性学习.doc浅谈初中语文阅读课堂探究性学****br/>摘要：初中语文阅读课堂进行探究性学****是全面提高学生语文素养 和有效增强学生语文能力的重要途径。下面就浅谈我在初中语文阅读课堂 进行探究性学****的一些粗浅尝试。
关键词：语文阅读；探究目标；四大特征；探究成果
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661 (2016) 15-180-01
语文阅读教学是语文教学的重要内容。教师带领学生对语文阅读材料 进行探究性学****是这一学****方式的根本特点在语文阅读教学中的真正体 现。因此，我们在初中语文阅读课堂探究式教学中应做到以下几点：
首先，根据学生语文知识水平和能力实际拟定可行性探究目标。
初中语文课堂教学的主要任务是阅读和写作，教学中要通过实施探究 性学****来完成这一任务，达到综合提高学生阅读和写作素质与能力的目 的，就必须根据探究主体(学生)的语文知识水平与能力实际，针对探究 对象与材料的特点，拟定明确、具体、关联、层递的系列可行性探究目标, 并把这些目标课始告诉学生，让学生明确学****目标，检查自我知识储备， 产生探究动机，闪烁探究火花，自觉、主动进入探究预备状态，为课堂探 究学****奠基、蓄势、驱动。教学中，教师再针对设计的教学目标，拟出系 列达标问题，并用这些问题引导学生的阅读、理解、讨论、概括、提炼、 表达等探究性学****行为，逐个解决达标问题，逐步实现达成目标。如教学
古诗《观沧海》时，我就在简介诗的写作背景，要求学生朗读背诵的基础 上，给学生明确的学****探究目标：1、找出诗人“观”到的大海景象的诗 句。2、找出并理解诗人由大海景象联想开去的诗句，并体会诗人的思想 感情。3、分析“观”字在全诗中所起的作用。4、分析诗歌的主题思想， 学****借景抒情的写作方法。围绕这些目标，我设置了如下达标问题：1、 作者曹操观沧海，“观”到的景象有哪些？ 2、作者曹操“观”到的景象都 是实景吗？ 3、作者“观”到的景象有何特征？ 4、作者借这些景象表达出 怎样的思想情怀？在这些目标和问题的指引下，我要求学生字斟句酌，反 复朗读，推敲诗句，互相讨论，师生互动，通过探究较好有序地实现该诗 文理解赏析的目标任务。
其次，在探究的全过程中着力凸显探究性学****的四大特征：实践性、 问题性、过程性、开放性。
语文探究性学****过程更应重力突出这些特征，才能让学生产生探究动 机和热情。在探究中，热烈讨论，解决问题，逐渐达成设计的教学目标， 学好语文，锻炼增长语文才干。初中语文阅读课堂探究性学****凸显“实践 性”，就是要让学生主体的探究行为在对阅读材料的学****过程中，得以充 分体现，要让学生主体成为语文阅读课堂学****全过程的主角，即是让学生 在遇到课堂中能动地自觉地探究问题目标，教师只能充当配角，成为学生 学****的引导者，带路人和“伙伴”。“问题性”特征，就是要求学生主体在 语文阅读课堂探究活动中，以语文问题为纽带，实现问题的衔接过渡和目 标的达成转换，即以语文问题为中心，探究解决系列问题，有序地实现单 一目标向终极目标的递进，最终实现总体目标任务的完成。例如，教学古
文《岳阳楼记》，我就设置写景和议论两部分的探究目标：对比分析“迁 客骚人”的“览物之情”、“古仁人之心”、作者宽广的胸襟。后用“迁客 骚人“的“览物之情”有哪些、“古仁人之心”是什么、作者的心情和“迁 客骚人”是否相同