浅谈初中阅读教学的误区及应对措施.doc

浅谈初中阅读教学的误区及应对措施.doc浅谈初中阅读教学的误区及应对措施
慈溪市观海卫中学叶松鹤
阅读教学在语文教学中占有重要的地位，因为阅读是我们获取语文知识的主要方式之 一。通过这种方式，我们接触了那些最经典的文学名篇和各式文体的典范之作，同样通过这 种方式，我们获取了生活之中大量的语文信息。不会阅读的人，不仅学不好语文，更重要的 是，他会在社会生活和自我塑造上遇到障碍。因此，学会阅读不仅是为了现在，更是为了将 来。
但是目前的初中语文阅读教学的现状是教师难以把握，学生也对阅读感觉迷茫，不知所 措，只能随意应付了事。
究其主要原因是教师教学观念滞后，受传统教学影响很深，缺乏一套、便于操作的阅读 教学模式，学生乂读书太少，养不成读书的****惯乂得不到读书的要领等等几个阅读的误区：
1、 以讲代读。相当一部分教师****惯长期以来形成的那种以讲代读的阅读教学模式，在 课堂上还在进行着洋洋洒洒、不着边际的讲析，有时惟恐学生不懂，一遍又一遍地重复讲解， 整堂课没有学生自己的读书活动。过去的“满堂灌”尚未绝迹，而新兴的“满堂问” “讨论 式”又占据了课堂，缺乏一套便于操作的指导学生读书的阅读教学模式，以致学生一堂课上 完了还不知道文章的特点，更不要说对文章语言的感知和对文章的体悟了，如此以来，就造 成了学生主体性和主动性的失落，解读能力下降的后果，抹杀了学生应有的灵性，悟性和创 造性。学生当然就无法理解阅读了。
2、 以练代读。当前的阅读教学，除了讲就是做，有些教师就不加选择地采用一些旧的 试卷让学生去做，教师用报参考答案让学生对或教师按参考答案进行批阅。学生做了题只知 道此题对，那题错；至于为何对错的原因却不得而知了。这又怎么能提高阅读能力呢。再说 只是做不加选择的旧试题，不去读时代性很强的文章，不去读贴近生活的文章，这又怎能学 会阅读呢？现在的中考的阅读试题都选自课外读物，尤其是那些时文，贴切生活的文章结合 得越来越紧密。那么一个只埋头于“故纸堆”的人，想要把这些试题做好，恐怕也不是那么 容易的。这中做法是根本无法提高学生的阅读能力的。
3、急功近利，为应付考试而进行阅读训练。近年来中考对语文考试的阅读能力作了 如下的要求：“以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知，理解和领悟能力的考查。” 于是有些教师急功近利，都拿课外的阅读材料给学生作阅读能力的训练。但是他们忽略了学 生的阅读需要以个阅读的过程，忽略了学生在阅读过程中的感知，领悟、联想、想象等系列 的情感活动，难免会引起学生对语文学****的厌倦，同时由于缺乏一个阅读的完整过程，切断 了阅读过程中几个阶段的相互联系，以致学生对理解、评价，积累等知识的空缺，无法进行 横线迁移，这当然会对最后的实际运用无所适从。这样又怎么能提高他们的阅读能力呢？ 那么，怎么才能走出阅读教学的误区，改变目前阅读教学的现状呢？
笔者认为应该改变教学理念，加强学生多阅读，多记忆，多活动，在学生读书中，教 师指引阅读方向，指导阅读方法，设计并组织多种形式的阅读训练，点拨，诱导，帮助学生 克服阅读中的困难，把握阅读之钥匙。
1、多阅读。特级教师于漪先生说过：“阅读教学的任务，实质上就是指学生多读书，指 导学生学会读书，学生在学****的读书过程中，怡情养性，增长见识，理解体味语言文学的表 现力和魅力。”阅读的本质就是读。因为只有通过学生自己读文章，才能在具体的语言环