浅谈初中音乐教学中的情感渗透.doc

浅谈初中音乐教学中的情感渗透.doc浅谈初中音乐教学中的情感渗透
【摘要】音乐是人类心灵对话的一座桥梁，人类情感表现的另一种 形式。在经济飞速发展的今天，人们将自己的情感渐渐包藏起来，中学生 的心理成长与年龄的不相符，使得他们忘记了如何用情感对话。学生们偏 执又现实的思想使中学音乐审美教育变得不仅仅是提高学生的音乐欣赏 水平，更承担着陶冶情操，教会学生们懂得感恩，树立正确的人生观与 价值观的重要责任。用音乐唤起学生心中的爱。
【关键词】初中音乐欣赏情感渗透
音乐教育应当以审美教育为核心。在教学过程中，要以音乐的美感来 感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健 康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。初中阶段 的学生正逐渐形成自己的性格特点，有一定的抽像思维能力和相对较强 的认知能力。但他们常受到外界的影响，自制力差、好动、辨别力有限，易 产生判逆心理。根据以上特点，音乐课更需要合理的组织，艺术化的引 导。
曾经有位同行说：“越来越不懂中学生们的想法，似乎很现实其实是 过于偏见。本来对于他们这种年龄，应多学一些积极向上、充满爱心、愉 快单纯的歌曲，实际上课本上的歌曲他们不太感兴趣，有时想他们张口 唱都很难。真不知道现在的学生们怎么了，难道只有流行的爱情歌曲才合 他们的胃口吗？ ”在担任初中音乐课程的过程中，我发现学生们对音乐的 喜好很大程度在于外界社会的影响，他们喜欢时尚的、个性的、新鲜的、
偶像的，而我们这些在学校中受过专业学****的老师们与他们的兴趣有着 很大的差别，用我们学****的方式套用到初中生的身上，是行不通的。我曾 试过完全去迎合他们的爱好进行教学，却发现总是追不上变化，流行歌 曲的“新陈代谢”太快了，同时很多学生存在自己的个性差异，很难照顾 全面，教学效果不太理想。
最典型、最具代表性的教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是 音乐家的教育，而首先是人的教育。”我们面对的是大众，是所有接受教育 的学生，因此把握共性，从学生们共同具有的特点入手非学重要。“情感” 是人类共同具备的特点，从出生的一刻我们就不断得感受到爱，我们用 我们的感官去体会生活的酸甜苦辣，学生们也有自己的感官世界，有自 己的情感体验。情感在人的全面发展与健康成长中，显示出极其重要和深 刻的作用。情感是人们对外界事物的主观态度和内心体验，它时刻伴随着 人的精神生活。情感作为一种独立存在的心理内容，极富独特性，是审美 活动的重要特征，是审美心理结构的组成部分。美的事物、美的形象最能 作用于人的情感世界，使人陶醉、激动、震颤，加深人对美好事物的热爱 与追求。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能 更直接更有力地进入人的情感世界，蕴含着巨大的美感能量。作为音乐教 育者，我们要做的是引起学生的情感共鸣，引导他们去认知、培养正确的 审美观念。情感渗透则是最容易让学生感知同时引发共鸣的一种教学方 式。情感融入可分为以下几个步骤进行：
1设计情景环境，引起学生情感共鸣
音乐是听觉的艺术。初中生的思维是以具体思维为主的，仅仅是听音
乐学生多动的性格特点很难获得预期的教学效果。要使音乐课要达到较好 的审美效果就必须借助一些具体化、形象化的手段吸引学生的注意，而设 计情景环境是吸引学生注意，使学生更好理解音乐的一种很好的方式。如 初一上学期第一单元歌曲