浅谈初高中语文教学的衔接.doc

浅谈初高中语文教学的衔接.doc浅谈初高中语文教学的衔接
王巧华
高一新生入学，环境、教师、学****伙伴、教材等都发生了明显 的变化，许多学生对高中语文学****感到不适应，甚至不知道如何学****语文。进行初高中衔接的研究，使高一新生迅速适应高中语文学****是我们这学期研究的主要课题。
一、 我们的理解
“初高中衔接”，是高中教学沿用初中的语文教学方法以适应学生 的学********惯和能力呢，还是重建高中语文学****的机制？抑或是继承 初中语文学****中有价值的部分同时建立高中的学****机制呢？ 我们认为，教育就是为学生的发展提供条件，以促进学生的发展为 目的，所以，高中语文教育应该着眼于未来，而不是为了适应过去； 建立适合学生身心特点的符合高中语文教育规律的语文学****机制， 才是我们的主要目标。但是，语文学****既有一些共同的规范和方法， 也存在不同学生、不同年龄、不同学****阶段的差异，高中语文教育 是在对初中语文教育进行扬弃的基础上建立新的机制。对于在初中 教育中已经建立的初高中都能够使用的语文学****方法****惯，就应 该在高中阶段保留、强化和发展；对于在初中尚未建立，而又是高 中语学****需要的方法****惯，就需要培养。
因此，所谓“初高中衔接”，是指保持、强化学生已有的良好的语文 学****方法、学********惯，进一步发展符合高中语文学****要求的学****方 法****惯，最终建立符合高中语文学****规律的学****机制。
二、 研究的内容
（一）研究初高中语文教育目标的差异 初高中语文教育的目标是什么？有什么斧异？这是判断学生现阶段
语文学****达成水平的主要依据，也是我们进行高中语文教学的依据。 我们主要研究了初高中《语文教学大纲》和《课程标准》。
现代文阅读方面：（1 ）在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏 览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、 浏览法”。（2 ）理解方面，由初中“理解主要内容”到高中“理解 作者的思想、观点和情感”。（3 ）分析评价方面，由初中的“能提 出自己的看法和疑问”，到高中的“作出自己的分析和判断，学****从 不同角度进行阐发、评价、质疑”。（4 ）鉴赏方面，高中更强调自 己的情感体验和思考。
文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的 文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内 容和思想倾向”。无论是现代文还是文言文，阅读能力要求明显增强。
（二）调查高一学生语文学****中存在的问题
对高一学生语文学****的现状进行调查，了解高一学生语文学****已经达到了什么程度，还有哪些在初中需要掌握的知识、能力、情 意目标没有达到，这是我们有针对性地进行语文教育的前提。
通过调查，我们发现学生还存在如下问题：
存在不良的语文学********惯：书写不规范，字体不端正，文面意识 比较差，成绩好的学生比较突出。
课堂听课效率不高，复****不及时。课堂讲过的一些内容，或已经 训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。
语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误 率还比较高。
阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够广泛，概括、 分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱，对文言文阅 读有畏惧心理，阅读数量少，仅限于教材内的文章。作文审题能力
比较斧，跑题现象比较严重。
对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。
还没有主动探索属于自己的有效的学****