浅谈利用故事进行小学英语教学.doc

浅谈利用故事进行小学英语教学.doc浅谈利用故事进行小学英语教学
内容摘要：小学英语教学方法多种多样，其目的都是为了让学生能学 好英语。故事教学作为一种方式，在小学英语课堂中也越来越广泛地 被采用。笔者将通过本文向各位阐述故事教学是否有利于孩子学****英 语的兴趣地培养，以及教师如何恰当的使用英语故事教学从而实现上 述目标。
关键词：英语教学故事教学
英语新课程标准中规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激 发和培养学生学****英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学********惯和行之有效的学****策略，发展自主学****的能力和合作精神；使学生 掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，养成一定的语言综 合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维，想象能力和创新精神； 帮助学生理解世界和中西方文化的差异……”
目前，在我国为了达到上述的英语教学目标，教师在不断发现 探索。教师是现在学生学****的参与者，引导者和合作者，正如苏联教 育家科罗廖夫说：“有趣味，有吸引力会使东西被识记的可能性增加 一倍。”因此在我国越来越多的老师尝试英语的一种教学“故事教学 法”。笔者将通过本文向各位阐述故事教学法是否有利于孩子学****英 语的兴趣地培养，以及教师如何恰当的使用英语故事教学法从而实现 上述目标。
一、 利用故事引起兴趣，促进学****br/>故事能极大地激发小学生的学****兴趣和学****动机，使他们在学****过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。故事教学能使小学生 置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生 开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强，表 现欲旺、什么都想体验、实践。通过这样的活动，使不同层次的学生 都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运 用，进行语言的内化输出。例如，PEP, Book 3 Unit 6在学完单词 mouse, zebra, elephant, tall, short等单词后，我让学生看图听英语故事 （有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。讲完故事后 适当提问： What can you see?有的学生就试着用I can see a mouse. 来回答。用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的 能力。听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运 用课本知识、并以课本内容为主题扩展学****面，扩大词汇量、句型量 以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学****能力、合作能力、交 际能力和创造能力，扩展故事部分的学****效果是关键。
二、 利用书上的图片资源，设置开放性的问题，引导学生观察，思考, 预测
讲故事环节是故事教学中最重要的环节，教师要采用各种方式方 法让学生充分参与到学****活动之中，让他们全身心地融入故事之中， 才能更好地理解故事，感悟语言。教师可以边绘声绘色地讲故事情节, 边引导学生猜测故事的发展，让学生不由自主地跟着情节走，揣摩人
物的心理，体会人物的情感。这样学生就会在身临其境的感觉中根据 人物角色很自然地表达出想要表达的语言。例如，《Green berries》一 课中让学生观察Ken的表情变化和体会地点变化这两条线索，帮助 学生理解故事的大意。
通过观察第一幅图，让学生发挥想象力，说说主人公Ken在哪？ 如果你是Ken,你会在森林里看到什么？学生不仅说出了图片上所看 到的内容：在森林里看