浅谈力学题的解题思维.doc

浅谈力学题的解题思维.doc浅谈力学题的解题思维
一、认真审题、明确对象、联想图景、启动思维。
力学****题有的给出一个物体，有的给出两个或多个相关联的物体。从 物理过程看，有的给出部分，有的给出全部。认真审题就是要实现几个转 换：
由个别向一般转换。所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分 析，代入运算时统一用力学的国际单位制（SI制），解题结束应对结果的 合理性作出判断。
研究对象的实体向物理图景转换。宏观物体（大到天体）；有做匀 速运动的，也有做变速运动的；有个体，也否相关联的群体。对题目给定 的研究对象进行抽象思维，形成一定条件下的清晰的物理图景。有趣的物 理图景促进学生的注意转移，情感与图景贴近，达到情景结合，有助于学 生思维的正常启动。
物理过程向物体的状态转化。在力学范畴内物体的运动状态有平衡 状态（静止、匀速直线运动、匀速转动）和非平衡状态。物体处于何种状 态由所受的合力和合力矩决定。学生对物理过程和物体所处状态的了解， 减少了解题的盲目性。
4•已知条件向解题目标转换。力学解题目标一般包括：画出研究对象 的示意图。在图上进行受力分析（不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭 空增加力），物体在各个时刻的状态、位置、运用的物理规律、公式、要 求的物理量等。
。在根据题意画出的图上标明受力情况 （按重力、弹力、摩擦力顺序思考）。某一时刻或某一位置的运动状态， 也用符号标出。学生通过画图对物理图景有了直观了解，触景生情，增强 了解题的信心。
二、弄清概念，策略认知，分配注意，发散思维。
物理概念是物理知识的重要组成部分。物理概念有严格的科学界定。 同一物理概念在不同的物理学识水平阶段严密的程度不同。一些能力较差 的学生对物理概念的界定模糊不清，思维混乱，解题注意分配不合理。为 了解决这个问题，我引导学生强化以下几方面意识：
1•增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验 或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。
强化物理概念的界定意识。速度与加速度二者仅一字之差，都是力 学中的重要物理量。一些认知策略较差的学生把速度与加速度归结在一个
“光环”上，认为速度为零，加速度必为零。在这里描述物体运动快慢与 运动状态变化快慢是速度与加速度的界定。速度和速率、功和功率、动能 和动量、重量和质量等也是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能 的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。
学生树立界定意识可养成良好的科学素质，有利于增强解题思维的自 我调控意识。
培养创造思维意识。力学解题时“双向思维”的设计，给学生创造 了发散思维的条件。
三、 运用规律、感知范围、网络信息、逻辑思维中学学****的力
主要有：牛顿运动三定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动能定 理、动量定理、动量守恒定律等。一些能力中下的学生把物理规律成立的 条件及适用范围置于思维盲区，需要对已建立的解题信息加以选择。
根据物理过程选择规律。
从已知条件选择物理规律