浅谈化学学习中学生科学探究能力的培养.doc

浅谈化学学习中学生科学探究能力的培养.doc浅谈化学学****中学生科学探究能力的培养
张家港市南沙中学 张彩虹
［摘要］:创新精神和实践能力的培养，是新课程改革的主要目的Z II：学生通过亲 身经历和体验科学探究活动，激发学生学****化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的 本质，学****科学探究的方法，初步形成科学探究能力，是初中化学新课程教学的首要要求, 本文就科学探究的意义与方法上提出一些自己粗浅认识及具体做法，旨在引起广大同任的 共鸣，一起来探讨。
［关键词］:需要 化学实验 研究性学****br/>实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生 的学****方式，在指导学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生主动学****积极探究的意识和能力，已成为所有参与新课程教学与研究老师的共同目标, “猜想”、“探究”已经成为学生进行新课程学****尤其是理科学****必须具备的 一种学****方式。那么，在化学新课程教学中，“探究”究竟扮演了什么角色，具 有哪些意义，以及我们该如何带领我们的学生通过探究学****来达成学****目标 呢？下面我就此来谈一下我的看法。
一、探究的意义：
1、 提高学生能力的需要。要培养学生的创新精神和实践能力，必须改变学 生的学****方式。探究学****改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学****方式, 为学生构建较为开放的学****环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以 综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学****态度和良好的学****策略。
2、 提高教师素质的需要。要学生改变学****方式，就要求教师的教育观念和 教学行为也随之发生转变。在探究学****中，教师将成为学生学****的促进者、组 织者和指导者，而教师在参与指导探究学****的过程中，必须不断地吸纳新知识, 拓宽自己的视野，更新自身的知识结构，以提高自身的综合素质。
二、探究的方法：
1、利用化学实验进行探究。
实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化学实验 教学中的具体化，是化学教学中最常见、最主要的探究活动。实验探究一般按 这样的流程进行：提出问题一一猜想与假设一一制定计划一一进行实验——记 录现象——解释与结论——反思与评价——表达与交流。实验探究能给学生提 供主动探求知识的宽松环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下， 潜力得到充分发挥，思维更加活跃，有益于学生创造思维能力的培养。
案例一：九年级化学上册第一章第二节，对蜡烛进行的活动与探究。
在让学生明确实验探究的流程后，学生就开始猜想、制定计划，并根据各 自不同设计向实验室索求不同实验用品，结果学生提出了以下几种不同方案， 并各自进行了实验，然后根据现象得出不同方面的结论。
方案1 研究的问题：蜡烛燃烧后的现象。
猜 想：⑴蜡烛燃烧后会产生火焰；
⑵蜡烛会熔化。
制定计划：⑴要观察蜡烛的状态、颜色，是用什么材料做的；
⑵要观察蜡烛燃烧时会发生哪些现象，得到了什么； ⑶要知道熔化后的蜡烛跟原来的蜡烛是否相同。
进行实验： ⑴取出蜡烛，观察蜡烛的状态、颜色，是用什么材
料做的；
⑵点燃石蜡，观察有什么现象；
⑶将一块白瓷片压在火焰上方；
⑷将熔化的石蜡放在酒精灯火焰上烤一会儿，观察 有什么现象，再移开火焰，继续观察现象。
⑸吹灭火焰
记录现象：略。
解释与结论：略。
方案二研究的问题：蜡烛燃烧后的产物。
猜 想：⑴蜡烛会熔化；