浅谈化学实验教学与学生能力的培养(论文).doc

浅谈化学实验教学与学生能力的培养(论文).doc浅谈化学实验教学与学生能力的培养
肃宁县砚昌中学 张春艳
摘要：二十一世纪是竞争激烈的知识经济世纪，说到底是国民创造力的竞争，是创造人 才，创造速度和创造效率的竞争。因此，加强实验教学，既是提高化学教学质量的一个 重要环节，也是化学教学中对学生进行能力培养的重要手段、方法。
关键词：注意力 创新能力 分析能力
化学是一门以实验为基础的学科，列宁说“从生动的直观到抽象的思维到实践，这 就是认识真理、认识客观存在的辩证的途径”。可见，实验的重要性，化学实验形象、 直观、有趣，通过实验，能把书本知识由微观变为宏观，由抽象变为具体，使学生易于 获取多方面知识，巩固学****成果，培养学生的能力•本人结合教学实践谈几点粗略的看 法和体会。
一、通过实验教学，激发学****兴趣，培养注意力
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。心理学也研究表明，人们对自己感兴趣 的事物总是力求探索它，认识它。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向， 是个体主观能动性的一种体现。化学实验中，经常伴随有颜色变化，生成沉淀、发光、 发热、生成气体、等奇妙的现象，使学生感到惊奇，同时也会使学生对化学产生浓厚兴 趣，它是学****动机中最现实、最活泼的心理成分，是学****动力的重要源泉。有了这种兴 趣，学生就会全神贯注，积极思考。例如：在初三化学中，开始授课可用“空杯生烟”、 “魔棒点灯”、“水中取火”等有趣的化学实验，使学生感到化学是一门有趣而神奇的学 科。新奇有趣的现象刺激着学生，从而激起他们学****化学的强烈兴趣。
注意是人人都熟悉的一种心理现象，学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和 集中于教师的示范操作上。学生能专心致致地获取知识，引起注意，学****兴趣盎然，产 生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良 好效果的重要条件。
以往学生反映，学****化学难，对教材内容不理解，记不住。他们在作业中屡见错误, 常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想，如在 讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出， 展开手帕，用锡子夹住两角，在火上点燃，当火焰熄灭后，手帕却完好无损。奇妙的实 验表演，一片欣喜惊奇，学生的注意力集中，大大激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴
趣。学生进入学****心理的最佳状态。
二、 通过实验培养学生观察能力和思维能力
在化学实验教学的活动中，实验、观察和思维三者始终是联系在一起的，观察离不 开思维，而以实验观察获得的感性认识材料为基础实现从认识上的飞跃，达到理性认识 的目的，就离不开思维活动。因此实验观察是进行思维的条件，实验观察有利于思维能 力的培养，而培养思维能力是培养学生诸多能力的核心，是提高化学教学质量的关键。
借助摄影，演示实验，即放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细 腻有序的观察，例如：教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上。在 培养皿中加入约2/3体积的水，然后用一药匙取一小粒品红，放入到培养皿中，品红是 一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显，分成两支，待片刻后，扩散完成。
此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透 过观察到的现象，认识分子是处于不停地运动状态中，这就避免了以往教师枯燥无